李興林

摘 要：小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)必須具備較好的計(jì)算能力，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生口算數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。簡單探討了對小學(xué)生口算數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提高的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算能力；優(yōu)化

口算能力是筆算與估算能力的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須對學(xué)生的口算能力進(jìn)行加強(qiáng)，要求學(xué)生能夠口算一百以內(nèi)的一位數(shù)與兩位數(shù)的加減乘除。若想對小學(xué)生口算數(shù)學(xué)能力及課堂教學(xué)效率進(jìn)行有效的提高，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、培養(yǎng)學(xué)生口算數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生的思維大都以形象為主，其往往對具體實(shí)物產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)的方式引起學(xué)生的興趣。比如說，在進(jìn)行“十以內(nèi)的加法”計(jì)算中，教師可以準(zhǔn)備一些鉛筆、橡皮、尺子等實(shí)物，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行擺放計(jì)算，通過數(shù)數(shù)的方式進(jìn)行加法的口算，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)感覺。

二、理清口算算理

口算算理是對口算依據(jù)、規(guī)則、合理性以及邏輯順序進(jìn)行說明的過程，通過對口算算理的理解，學(xué)生能夠?qū)谒愕募记蛇M(jìn)行熟練的掌握。計(jì)算理論是對計(jì)算方法的過程解釋，而計(jì)算方法則是對行為進(jìn)行的規(guī)定。只有當(dāng)學(xué)生真正地理解了口算的原理，才能夠?qū)谒愕挠?jì)算方法進(jìn)行完整的掌握。因此，必須進(jìn)行算理的訓(xùn)練，幫助學(xué)生對基本口算原理及算法進(jìn)行掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活性的思維能力。

三、采用合作探究式教學(xué)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自我探索時(shí)，其情緒及思維都處在極度活躍期，在這一階段，學(xué)生能夠十分敏銳真切地感受、理解問題。比如說，在進(jìn)行“加和減”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后以小組的形式進(jìn)行探究，找出多種計(jì)算方法。對于學(xué)生的回答，教師不做任何評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生采用其喜歡且正確的方法進(jìn)行計(jì)算，加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生的口算數(shù)學(xué)能力。

四、進(jìn)行多樣化的口算練習(xí)

在進(jìn)行學(xué)生口算能力的訓(xùn)練時(shí)，教師要對練習(xí)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，確保練習(xí)的趣味性，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持對口算練習(xí)的新鮮感，從而主動(dòng)積極地參與口算練習(xí)活動(dòng)。比如說，教師可以通過對吹泡泡游戲的講述，讓學(xué)生對零的減法意義進(jìn)行理解，將數(shù)學(xué)知識融入教學(xué)情境中，從而獲得理想的教學(xué)效果。此外，教師還可以采用接力賽、聽算、口算卡片等方式對學(xué)生口算能力進(jìn)行提升。

總之，通過上文的探討可以看出，若想對小學(xué)生口算數(shù)學(xué)能力以及課堂效率進(jìn)行有效的提高，首先，要培養(yǎng)學(xué)生口算數(shù)學(xué)的興趣；其次，要理清口算算理；再次，要采用合作探究式教學(xué)；最后，要進(jìn)行多樣化的口算練習(xí)。

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？誗編輯 魯翠紅