方必娟

美國著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“學(xué)生是有情感有思維的，情感教育在素質(zhì)教育中有著很重要的作用?！崩畲筢撓壬舱f：“史學(xué)可以從知識與情感兩方面去說?！备咧袣v史教材可以說是浩如煙海、復(fù)雜紛紜，涵蓋了軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、地理、科技等多個領(lǐng)域，不僅知識內(nèi)容相當(dāng)豐富，而且情感因素厚重，期間蘊含歷史現(xiàn)象之美丑、歷史人物之善惡、歷史事件之好壞，這些都讓我們產(chǎn)生喜怒哀樂的情感波動，為我們進(jìn)行情感教育提供了大量素材。新課改下的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“在歷史教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對祖國歷史和文化的自豪感，讓學(xué)生逐步形成對民族、對國家的社會責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感?！边@就要求教師在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握歷史知識，也要對他們進(jìn)行情感教育，因此，用“情”打造高中歷史課堂是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。

學(xué)生情感的產(chǎn)生不僅依賴于他們自身的需要，在一定程度上更依賴于老師的培養(yǎng)，因此，要想讓自己的課堂充滿情感，我們就必須用誠摯的感情影響學(xué)生，讓自己的課堂具有很強的感染力和藝術(shù)性，讓學(xué)生的內(nèi)心深處源源不斷地涌現(xiàn)積極向上的情感。因此，在學(xué)習(xí)人民出版社出版的高中歷史教材時，我總是特別注意自己和學(xué)生之間的情感交流，重新定位自己的角色，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“師道尊嚴(yán)”，用自己的真情拉近與學(xué)生的距離，做學(xué)生的良師益友，用科學(xué)民主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以身作則，用自己的情感感染學(xué)生。這樣學(xué)生就在無形中產(chǎn)生了一種積極的情感。例如，在學(xué)習(xí)《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》等課時，我用謙和積極的態(tài)度影響學(xué)生；在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》等課時，我努力進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，始終保持良好的心理狀態(tài)，對學(xué)生實施積極健康的心理影響；在學(xué)習(xí)《新文化運動與馬克思主義的傳播》等課時，我積極樹立正確的教育觀念，不斷強化自身的教育意識，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的教育理想；在學(xué)習(xí)《甲午戰(zhàn)爭后民族危機的加深》等課時，我努力保持良好的精神狀態(tài)，用自己的激情影響學(xué)生。

情感教育在歷史教學(xué)中有著很重要的作用，作為一名一線教師，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)用自己的真情打造高中歷史課堂。我相信，只要教師用自己的情感去感染學(xué)生，學(xué)生一定會健康成長，一定會成為有情有義的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳霞.淺議歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].學(xué)知報，2011.

編輯 王夢玉