張悅

摘 要：小學(xué)英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的開始。盡管應(yīng)試是小學(xué)英語教學(xué)的一大目的，但是新課標(biāo)要求其不能夠因這“功利性”的目的而丟失“本質(zhì)”。這就要求在教學(xué)過程中采用實踐教學(xué)方法，讓英語課堂“活”起來。根據(jù)對實踐教學(xué)的理解，和工作經(jīng)驗的總結(jié)，得來創(chuàng)新式的教學(xué)新方法，旨在活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)實踐；探索；積極性

主要針對小學(xué)高年級教學(xué)，它和低年級的教學(xué)一樣都是基礎(chǔ)性的教學(xué)，只是從字母的學(xué)習(xí)上升到了對單詞、句子的練習(xí)上。根據(jù)這個特點(diǎn)，高年級的英語教學(xué)要擺脫“灌輸式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“學(xué)英語”的同時“用英語”。死氣沉沉的課堂在安靜的背后卻隱藏著很深的“危機(jī)”，這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的危機(jī)，也是中國教育的危機(jī)。因此，如何活躍課堂氛圍，提高學(xué)生積極性迫在眉睫，急需解決。

一、趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語

小學(xué)生很容易被新奇、趣味的東西吸引，也就是說，如果想要吸引小學(xué)生的注意力，就要將英語變得也具備同樣的特質(zhì)。可是，這的確是給“規(guī)規(guī)矩矩”的英語出了一個大難題，但是只要我們轉(zhuǎn)變思路，從教學(xué)方法下手，就不難給英語披上趣味的面紗。如，通過一些有趣的故事來講述每個知識點(diǎn)的含義，讓學(xué)生通過故事來記住字母的音標(biāo)、含義和用法。要想活躍課堂氣氛，就必須給學(xué)生構(gòu)建喜聞樂見的事物，以這些事物為媒介來加深記憶。

二、運(yùn)動教學(xué)方法，讓學(xué)生在動態(tài)中學(xué)習(xí)英語

運(yùn)動能夠刺激人的記憶力，能夠增加人的求知欲望，將這一規(guī)律運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中，就是讓學(xué)生在動態(tài)中學(xué)習(xí)英語。課堂不一定非得是安靜的，而且也不一定是室內(nèi)的。如果進(jìn)行室外教學(xué)，老師可以組織學(xué)生玩接力賽的游戲，每個人都說出一個單詞，然后拿著接力棒開始跑，另一位接力的同學(xué)必須在聽到這個單詞之后造一個句子，才可以跑，然后再想一個新的單詞讓下一位同學(xué)造句。這樣學(xué)生在跑步過程中就會思考，刺激自己的大腦神經(jīng)，對英語單詞的用法和掌握都會加深一步。如果是室內(nèi)教學(xué)，同樣可以采用動態(tài)的教學(xué)方法，玩紙條接力等簡單的運(yùn)動項目。在玩樂中學(xué)習(xí)，又能夠鍛煉身體，一舉數(shù)得。

三、角色代入教學(xué)法，讓學(xué)生展示自己的英語魅力

在傳統(tǒng)的英語課堂中，角色代入也是常用的教學(xué)方法，只不過是學(xué)生和老師角色的互換。雖然很有效，但是長此以往，也是缺乏新意的。而且，不一樣的英語教學(xué)內(nèi)容用相同的方式來詮釋，這樣體現(xiàn)不出英語的人文特點(diǎn)，難以給學(xué)生留下深刻的印象。所以，這里提到的角色代入不再僅僅是學(xué)生“當(dāng)老師”這么簡單，而是要根據(jù)英語內(nèi)容來進(jìn)行真正的角色演練。在英語課文中會出現(xiàn)討論、問路等情境，老師不妨將學(xué)生分為幾個小組進(jìn)行這些情況的演練?；蛘咴趯W(xué)習(xí)某個句型或單詞的時候，可以讓學(xué)生自己考慮在怎樣的情境下能夠用到這個單詞。這樣不僅將英語的實踐性展示出來，還給了學(xué)生展示自我的機(jī)會，英語的魅力更是被淋漓盡致地表達(dá)出來。

四、先學(xué)后教教學(xué)法，讓學(xué)生自主思考和探索

學(xué)生在課堂上不做聲，多數(shù)是因為自己沒有底氣做聲，因為對知識的陌生，或是對知識的不理解。所以要想真正讓學(xué)生參與到課堂活動中來，就必須讓學(xué)生有這個“底氣”。那么，這就需要學(xué)生先預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，經(jīng)過獨(dú)立思考之后再去聽老師對知識點(diǎn)的講解。這樣不僅利于他們接受新的知識，還能夠和老師互動，從而跟隨老師的思路，緊跟上課的節(jié)奏，起到最佳的教學(xué)效果。如果小學(xué)生在預(yù)習(xí)方面不知道從何下手，老師可以給學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)單，對一些內(nèi)容在預(yù)習(xí)單上做少許提點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)理解。之后在課堂上老師也不要全盤否定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，要增加學(xué)生自我探索和求知的信心。

五、問題教學(xué)法，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

英語課堂沒有生機(jī)是因為老師傳授的知識學(xué)生消化不了，老師上課節(jié)奏太快。那么，如何才能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，及時做教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整呢，這就要在課上隨時和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們心中的疑惑，給出答案并做進(jìn)一步思路的引導(dǎo)。問題教學(xué)法在英語教學(xué)中還有關(guān)于語言的使用問題，最好是用英語進(jìn)行講課，觀察到學(xué)生臉上面露難色的時候，就用漢語解釋一下。當(dāng)然，問題教學(xué)法也不是單方面的，而是老師和學(xué)生的一種互問。老師知道課堂的重點(diǎn)在哪里，會提問一些重點(diǎn)問題，這就不代表除重點(diǎn)問題之外的細(xì)節(jié)問題學(xué)生都能夠了解清楚。這就需要給學(xué)生提問的機(jī)會，然后由老師來解答，或者是由其他同學(xué)解答也可以。

總之，讓小學(xué)英語課堂“活”起來的方法有很多，除了從老師的角度來說，還有就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，幫助學(xué)生從心里接受英語，愛上英語。英語課堂不是老師的主場，而是學(xué)生吸收知識的一個地方，所以轉(zhuǎn)換思想，“化被動為主動”才是真正的“活”起來。

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？誗編輯 李 姣