抱樸

20世紀(jì)30年代，魯迅作雜文《看圖識(shí)字》，寫(xiě)道：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ)；他想飛上太空，他想潛入蟻穴……然而我們是忘卻了自己曾為孩子時(shí)候的情形了，將他們看成一個(gè)蠢材，什么都不放在眼里。即使因?yàn)闀r(shí)勢(shì)所趨，只得施一點(diǎn)所謂教育，也以為只要付給蠢材去教就足夠了。于是他們長(zhǎng)大起來(lái)，就真的成了蠢材，和我們一樣了。”更早些時(shí)（1924年），魯迅在北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校友會(huì)作《未有天才之前》的演講時(shí)則明確指出：“即使天才，在生下來(lái)的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童的一樣，決不會(huì)就是一首好詩(shī)。因?yàn)橛字?，?dāng)頭加以戕賊，也可以萎死的。”這是從深厚細(xì)致地觀察生活的進(jìn)程中提煉出來(lái)的不易之論。

且看天才的科學(xué)界藝術(shù)界的大師達(dá)·芬奇上學(xué)時(shí)的事例——

上學(xué)，給達(dá)·芬奇眼前展開(kāi)了知識(shí)的海洋。他為文學(xué)能記錄人們的思想和語(yǔ)言而興奮，為數(shù)學(xué)能幫助人們計(jì)算和思考而激動(dòng)。他讓老師們喜歡，因?yàn)樗３；卮鸪鰟e人答不出的問(wèn)題；他也讓老師們失望，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)課上，他常常打盹睡覺(jué)，甚至還會(huì)逃課——課堂里的座位竟然是空著的……這真是一個(gè)有著天才的潛質(zhì)，很聰明，也有些任性的普通男孩兒。

藝術(shù)之神眷顧了小芬奇——他迷上了畫(huà)畫(huà)兒。當(dāng)別人在上他認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的課時(shí)，他就趴在桌子上，畫(huà)那些從山上帶回來(lái)的花草和不能動(dòng)彈的小昆蟲(chóng)。有時(shí)，他的眼睛盯準(zhǔn)了某個(gè)同學(xué)，竟然悄悄地畫(huà)起了肖像畫(huà)。一次他畫(huà)肖像畫(huà)的舉動(dòng)被老師察覺(jué)了，“列奧納多！你在做什么？”老師向他射來(lái)嚴(yán)厲的目光，邊說(shuō)邊走到他身邊。達(dá)·芬奇低著頭站了起來(lái)，所有同學(xué)的目光都聚集到了小芬奇身上。小芬奇囁嚅道：“我在，在搞創(chuàng)作……”老師從他的課桌上拿起了他的畫(huà)紙：一幅頗有身材的側(cè)面肖像呈現(xiàn)在老師面前，老師認(rèn)出了小芬奇畫(huà)的是誰(shuí)?！跋抡n到我辦公室去！”老師沒(méi)再多說(shuō)什么，又繼續(xù)講課了。這個(gè)細(xì)節(jié)，切實(shí)展示出這位老師的愛(ài)心和責(zé)任心：他細(xì)心地覺(jué)察了課堂中的異動(dòng)；敏銳地感受到小芬奇的繪畫(huà)天賦；細(xì)致地呵護(hù)了孩童的天性和自尊，不去簡(jiǎn)單地進(jìn)行當(dāng)眾呵斥和批評(píng)。在老師的辦公室，小芬奇聽(tīng)到了老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)：“學(xué)習(xí)可不能光憑興趣，如果你養(yǎng)成見(jiàn)異思遷的習(xí)慣，你將一事無(wú)成。如果你真的想創(chuàng)作，就得打好基礎(chǔ)，就得勤奮刻苦！”老師的這些話(huà)引起了達(dá)·芬奇的思索……這些話(huà)是達(dá)·芬奇初期的藝術(shù)探索中，在他成為天才之前所受到的重要的點(diǎn)撥。后來(lái)，達(dá)·芬奇隨父親告別了所住的鄉(xiāng)村，遷居佛羅倫薩，師從韋羅基奧，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、刻苦、扎實(shí)的學(xué)習(xí)歷程，終于成為跨越時(shí)空、享譽(yù)世界的科學(xué)界藝術(shù)界的大師。

那位當(dāng)初點(diǎn)撥了小芬奇的老師，似乎并沒(méi)有留下姓名。其實(shí)像這樣默默無(wú)聞，然而認(rèn)真勤勉地履行著教師職責(zé)的普通人，真猶如浩渺宇宙中的星辰，無(wú)法數(shù)計(jì)！但這位老師對(duì)小芬奇的呵護(hù)與點(diǎn)撥，卻可以成為廣大教育工作者在從事教育實(shí)踐與研究的歷程中，值得借鑒的生動(dòng)范例。

（作者單位：河北省教育科學(xué)研究所）