李云芬

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)效率的強(qiáng)化，特別要重視語文學(xué)科的教育，在中高考的改革過程中也曾強(qiáng)調(diào)過語文的學(xué)科地位。主要從小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性入手，對小學(xué)語文的主要教學(xué)策略以及其有效性進(jìn)行了一定探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；教學(xué)策略；有效性

一、分析情況，做到因材施教

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施因材施教策略要按部就班，分步進(jìn)行，首先要做好教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況的分析工作，這也是實(shí)施因材施教策略的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠發(fā)現(xiàn)一些具有價(jià)值的問題，幫助學(xué)生在生活中對語文知識(shí)加以應(yīng)用，以此來強(qiáng)化其對于語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，也能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考問題和解決問題能力的提升。學(xué)生情況主要是指對學(xué)生的平均年齡、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面因素進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制訂，盡量站在學(xué)生的角度上來進(jìn)行因材施教。

二、做好教學(xué)目標(biāo)的制訂工作

與此同時(shí)，在對學(xué)生的情況進(jìn)行分析總結(jié)之后，還應(yīng)當(dāng)就小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，這種目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡量多元化、具體化。多元化主要是為了凸顯出教學(xué)目標(biāo)的全面性，要求教學(xué)中的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀要盡量多層次，而具體化則是針對于學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容來制訂的，空虛的教學(xué)目標(biāo)很難對教學(xué)效率提供導(dǎo)向作用，為了切實(shí)保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行，取得應(yīng)有成效，就要制訂出具體化、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，并且在目標(biāo)制訂過程中盡量使目標(biāo)富有彈性，根據(jù)學(xué)生情況的不同，這種目標(biāo)也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以此來滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展的需求。

三、做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作

影響小學(xué)語文教學(xué)效果的因素中，最直接的就是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從某種程度上來說教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就相當(dāng)于一個(gè)創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)當(dāng)先根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況總結(jié)出大致的教學(xué)脈絡(luò)，發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性思維，根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)置相應(yīng)的問題情境，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。隨后再對學(xué)生給予知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上的引導(dǎo)，對知識(shí)進(jìn)行結(jié)合與重組。教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免方案的硬性化，由于學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力雖然存在差異，但是沒有具體的界限，因此教師要在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中留有余地，避免突發(fā)事件的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

申巾英.小學(xué)中學(xué)段習(xí)作教學(xué)中以讀促寫的策略研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

編輯 韓 曉