魯華美

摘 要：隨著我國(guó)新課改的深入推行，在小學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。小學(xué)生天生好動(dòng)，并且有著豐富的好奇心，因此在教學(xué)中要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后組織活動(dòng)教學(xué)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)小學(xué)品德課中的活動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課；教學(xué)模式；課堂活動(dòng)

一、小學(xué)品德課活動(dòng)教學(xué)的必要性

首先，活動(dòng)教學(xué)模式符合了我國(guó)新課改的內(nèi)容，這種教學(xué)模式讓學(xué)生在角色扮演中不知不覺(jué)地受到品德教育，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生品德的提高有著重要的影響。另外，活動(dòng)教學(xué)就是在教師的組織下，將所有的學(xué)生全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在小學(xué)品德課中進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)尤其必要。其次，我國(guó)浙江及其周?chē)貐^(qū)有著大量的外來(lái)務(wù)工人員，面對(duì)著參差不齊的外來(lái)務(wù)工人員子女的教育水平，我們?cè)谶M(jìn)行品德教育的時(shí)候有必要采用活動(dòng)教學(xué)的方式。一方面，外來(lái)務(wù)工人員的子女一般是從農(nóng)村過(guò)來(lái)的，他們受到的教育觀念以及教育方式都比較落后，新的教學(xué)模式，可以幫助促進(jìn)這些學(xué)生迅速地融入課堂中。通過(guò)選擇活動(dòng)教學(xué)的模式，讓所有的學(xué)生融合在一起，讓學(xué)生之間的交流與合作更加頻繁，從而逐漸地降低這部分學(xué)生的戒備心，促進(jìn)學(xué)生真正融入學(xué)生群體中。因此在小學(xué)品德課中進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)具有必要性。

二、目前我國(guó)小學(xué)品德課活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

浙江地區(qū)是我們經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，也是我國(guó)新課改深入推行的重要地區(qū)之一，然而就目前來(lái)說(shuō)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，品德課的活動(dòng)教學(xué)中多次出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，或者課堂教學(xué)目標(biāo)偏離等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了小學(xué)品德課活動(dòng)教學(xué)的效率。

例如，身邊一年輕教師進(jìn)行浙教版《品德與生活》中的第一章節(jié)“情感與態(tài)度”教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“愛(ài)親敬長(zhǎng)，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”的時(shí)候，將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生想一下在平時(shí)的生活中，爸爸和媽媽對(duì)于我們的付出，這原本是一個(gè)非常好的活動(dòng)教學(xué)模式，然而由于教師的課堂控制能力較低，或者由于小學(xué)生本身在確定主題這方面的能力就不強(qiáng)，因此在組織這種活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生在會(huì)想的時(shí)候，就會(huì)不小心跑題，然而這個(gè)時(shí)候教師卻沒(méi)有及時(shí)地將學(xué)生的注意力拉到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，這樣就導(dǎo)致整堂品德課目標(biāo)不明確，教學(xué)效率不高。所以我們有必要采取措施改善這種教學(xué)模式，促進(jìn)品德課教學(xué)效率的提升。

三、小學(xué)品德課活動(dòng)教學(xué)模式的有效實(shí)踐

1.研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)新課改的大背景下，小學(xué)品德課的教師要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有不斷地研究教材，明確教學(xué)的目標(biāo)，然后圍繞著目標(biāo)采用多種教學(xué)模式組織教學(xué)。

江浙地區(qū)是我國(guó)外來(lái)務(wù)工人員最為密集的地區(qū)，在這個(gè)地區(qū)，小學(xué)品德課的主要教材是浙教版的《品德與生活》《品德與社會(huì)》等。結(jié)合新課改的“三維”目標(biāo)，教師在研究教材的基礎(chǔ)上，明確每一個(gè)章節(jié)的大目標(biāo)，然后確立小目標(biāo)，從而圍繞著小目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.更新教學(xué)觀念，做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)

觀念在一定程度上影響人的行為，因此在新課改背景下，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要更新教學(xué)觀念。由于我國(guó)新課改的推行時(shí)間較短，教師對(duì)于新模式的駕馭能力明顯不足，我們有必要在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，首先，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，將不同性格的學(xué)生與來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生，如城市學(xué)生與外來(lái)務(wù)工人員的子女分配到一個(gè)組中，這有助于將不同性格、地域的學(xué)生充分地融合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，并且給學(xué)生制訂相應(yīng)的目標(biāo)，這樣在時(shí)間的約束下以及在任務(wù)的壓力下，學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)小差的可能性就會(huì)大大降低，這有助于教師真正掌控課堂。最后，在活動(dòng)完成后，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候要留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的感受進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，有助于加深學(xué)生對(duì)于品德知識(shí)的印象，從而提高教學(xué)的效率。

3.分析學(xué)生的思想特點(diǎn)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

近年來(lái)，隨著教育心理學(xué)的研究，我們可以看到，不同階段的學(xué)生有著獨(dú)特的心理特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，還可以研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后利用此營(yíng)造良好的師生關(guān)系，從而提高教師在學(xué)生中的威望，這有助于促進(jìn)課堂活動(dòng)教學(xué)的真正實(shí)施。

例如，小學(xué)生正處于身體以及心理、性格等養(yǎng)成的重要階段，身邊的一切事情對(duì)于他們的影響都是比較大的，并且他們比較敏感，有著豐富的好奇心，好動(dòng)，安靜不下來(lái)，此外外來(lái)務(wù)工人員的子女由于有些自卑，因此我們?cè)谶M(jìn)行品德課的后動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師可以有針對(duì)性地關(guān)注外來(lái)務(wù)工人員的子女，給他們提供更多的安全感，這樣就可以營(yíng)造良好的師生關(guān)系，提高教師的威信，從而有助于教師組織活動(dòng)教學(xué)，有助于提高活動(dòng)教學(xué)的效率以及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王晨.小學(xué)品德課活動(dòng)教學(xué)有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

編輯 韓 曉