杜江萍

以前，我羨慕城市里的孩子，他們有著良好的學習環(huán)境、光滑的瓷磚地面、漂亮的塑膠跑道、優(yōu)越的教學資源，覺得在天堂般的環(huán)境中學習是快樂的。一次鄉(xiāng)村工作經(jīng)歷后，讓我將羨慕的目光轉(zhuǎn)向那些生活在農(nóng)村里的孩子，羨慕農(nóng)村孩子能無拘無束在大自然中奔跑，能零距離親近自然，傾聽自然的聲音。從他們眼里感受不到貧困，卻能真正體會到童年的樂趣，一種親近自然的快樂。

《找春天》是人教版二年級下冊中的一節(jié)口語交際課。我曾經(jīng)聽過許多節(jié)同課型公開課，課堂中的學生按照教師課前布置的任務(wù)，展示關(guān)于春天的植物；教師通過電教設(shè)備播放春天的美麗畫面。但是，我覺得課堂中似乎缺少點東西，是對自然、對生命真實的親近感。于是，在上這節(jié)口語交際課時，我決定利用學?，F(xiàn)有教學資源——土操場來進行一節(jié)親近自然、關(guān)注生命的口語交際課。

上課了，我組織學生到操場上，引領(lǐng)學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

孩子們的熱情很高，歡天喜地地搜索著。突然，操場上此起彼伏地傳來學生驚喜的叫聲：“老師，我找到春天了！”我尋聲走過去，蹲下身子仔細觀察，發(fā)現(xiàn)一簇簇破土而出的小草，嫩嫩的，每顆小草上掛著一顆晶瑩的露珠，就像一個個初生的嬰兒。我忍不住伸手去摸了摸那嫩綠的小草，孩子們被我的舉動感動了，也紛紛伸出小手?？吹侥悄劬G的小草和那些胖乎乎的小手，我深深地感到，我在孩子們心中播下的不僅僅是春天的種子，更是一種關(guān)注生命的意識。

“同學們，你們看看這些剛出土的小草像什么呢？”

“我知道，它們像小雞的羽毛！”

“老師，它們像你的眉毛！”

“老師，它們像娃娃，是大地媽媽的娃娃?！币粋€孩子興奮地叫道?！笆前?！它們是大地媽媽的娃娃，瞧，那些小娃娃睜著水汪汪的大眼睛望著我們呢！”孩子們天使般圍在我的身邊，歡快地、急切地表達自己所看到的、想到的。看著孩子們春天般燦爛的笑容，聽著孩子們充滿童趣的描述，我趁機對孩子們說：“對這么嬌柔的小草，我們應(yīng)該怎樣做呢？”“老師，我們應(yīng)該愛護它們?！?/p>

回到教室，我讓學生將剛才看到的、想到的用筆記下來。10分鐘后，孩子們很輕松地完成了任務(wù)。

“那剛出土的小草嫩嫩的、綠綠的、尖尖的，一棵挨著一棵?！?/p>

“小草探出頭來，伸了伸懶腰探望著外面的世界，好像在說‘春天是個美麗的季節(jié)?！?/p>

“嫩綠的小草尖上，掛著一顆顆亮晶晶的小水珠，漂亮極了、美麗極了?！?/p>

讀著孩子們稚嫩的描寫，我深受感動。

我不敢說這是一節(jié)最成功的課，但我相信這是一節(jié)有收獲的課，這是來自大自然的收獲，是一種親近生命的教育收獲，是一節(jié)能讓學生在親近自然中健康成長的課。

編輯 馬燕萍