陳華珊

摘要 針對當(dāng)前語法教學(xué)中存在的問題，我結(jié)合虛擬語氣情境教學(xué)導(dǎo)入的方法，介紹幾種虛擬語氣的導(dǎo)入形式，精心設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，在語境、語篇和愉悅中導(dǎo)入語法教學(xué)，實現(xiàn)虛擬語氣語法的形式、意義和用法的有機結(jié)合，提高語法運用能力。

關(guān)鍵詞 虛擬語氣 情境教學(xué) 導(dǎo)入 激發(fā)興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0006-03

當(dāng)前，語法課的教學(xué)多采用以教師為中心、單純傳授語法知識的教學(xué)模式，教師講得多，學(xué)生聽得累，課堂氣氛沉悶，效果不佳。新課程標準強調(diào)課堂教學(xué)要改變這種教學(xué)模式。教師要幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力（教育部，2003）。教師在語法教學(xué)中急需轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新模式，提高效率。

一、研究問題的發(fā)現(xiàn)

我在與學(xué)生訪談時了解到學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)存在不同程度的抵觸情緒，他們認為：語法學(xué)習(xí)枯燥乏味；相比其他學(xué)習(xí)項目，語法能力是較難掌握和形成的能力；語法規(guī)則記不住，即便記住了也不會正確使用；語法學(xué)習(xí)除了考試以外在語言運用中并無太大作用。我猜想這一現(xiàn)象與英語語法規(guī)則較為抽象以及甲時的語法教學(xué)帶有較強的應(yīng)試性質(zhì)有關(guān)。此外，英漢兩種語言在語法上的差異也帶給學(xué)生一定的陌生感和疏離感。如果學(xué)生為應(yīng)試而被灌輸或被迫接受一些較為陌生的語言規(guī)則，極易產(chǎn)生逆反和抵觸心理。

傳統(tǒng)語法教學(xué)中，教師要么照本宣科，要么就是介紹一大堆語法規(guī)則，學(xué)生覺得語法枯燥乏味又難記。語法學(xué)習(xí)變成了死記硬背加上大量做題的過程。學(xué)生感覺不到語法的實用，更感覺不到學(xué)習(xí)語法的樂趣。正是因為英語語法規(guī)則較多較枯燥，如何導(dǎo)入語法課，利用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣更顯得尤為重要。語法規(guī)則的導(dǎo)入最好在語境、語篇和愉悅中進行。導(dǎo)入時先讓學(xué)生感受語法的形式和用法，再對一些語法規(guī)則做一些總結(jié)和操練。以虛擬語氣情境教學(xué)導(dǎo)入為例，通過多年實踐和觀察總結(jié)了幾種導(dǎo)入形式。

二、虛擬語氣情境教學(xué)的導(dǎo)入方式

（一）用含有虛擬語氣的英文歌曲進行導(dǎo)入

可選用Shakin Stevens的歌曲《Because I love you》作為虛擬語氣語法課的導(dǎo)入。這首歌曲旋律優(yōu)美，學(xué)生在哼唱的同時也學(xué)到了虛擬語氣。

Ifl got down on my knees and pleaded with you，

如果我跪下雙膝向你發(fā)誓，

Ifl crossed a million oceans just to be with you，

如果我跨洋越海就是為了與你相守，

Would you ever let me down？

你還會拒絕我嗎？

Ifl climbed the highest mountain just to hold you tight，

如果我攀上最高的山峰就是為了抱緊你，

Ifl said that l would love you every single night，

如果我說我會愛你一生一世，

Would you ever let me down？

你還會拒絕我嗎？

學(xué)生先跟著哼唱歌曲，興趣盎然，感受虛擬語氣的基本形式。然后讓學(xué)生觀察歌詞，從句什么時態(tài)？主句什么時態(tài)？為什么要這樣使用？激發(fā)學(xué)生積極思考，認真觀察語言現(xiàn)象。在語境和愉悅中導(dǎo)入虛擬語氣的用法。讓他們先觀察后總結(jié)。然后套用歌詞，我讓學(xué)生用虛擬語氣進行對話。

-Ifl____，would you____？

-Yes， Iwoud./No，1 wouldn't.

學(xué)生們躍躍欲試，都想表達自己的觀點。造出的句子都和自己的生活息息相關(guān)。比如：

-Ifllacked money， would you lend me some？

-No，1 wouldn't.（學(xué)生哈哈大笑）

這種導(dǎo)入形式使學(xué)生開動腦筋，在具體語境中使用剛學(xué)到的虛擬語氣知識，造出自己的句子。學(xué)生會感覺很有成就感。動聽的旋律和優(yōu)美的歌詞為課堂導(dǎo)入和在情景中體會用法起到了很好的作用。學(xué)生也從中了解了對將來虛擬的用法。

（二）利用身邊的事例進行導(dǎo)入

學(xué)校運動會期間有個籃球接力賽，剛好我的班級一個很會運球投籃的男生那天家里有事沒參賽，叫了另一個同學(xué)替補上去。結(jié)果我籃球接力賽得了第二名，跟第一名懸殊很小。我編出這個句子：（對過去的虛擬）

IfLizhen had taken part in the basketball game， our classwould have won the first prize.

我引導(dǎo)學(xué)生觀察思考這個句子：主句從句用的動詞形式有何不同，這個句子要表達的是不是事實？引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生很快反應(yīng)出來這是一種對過去的虛擬。讓學(xué)生自己總結(jié)主從句的渭語使用情況，并自己編寫句子。

有個女生在運動會期問手指頭不小心劃破了，我請學(xué)生用if編寫句子，然后把句子寫在黑板上，同學(xué)們都會心一笑：

If she had been more careful， she would not have got herfinger hurt.

班里一位女生騎自行車摔倒，我請這位女生用if編寫句子，然后把句子寫在黑板上，同學(xué)們很快可以反應(yīng)出來這是一種對過去的虛擬。

Ifl had been cycling carefully，1 would not have fallenoff my bicycle.

這種導(dǎo)入令同學(xué)們興致盎然，覺得英語語法這么實用，能跟自己生活結(jié)合起來。讓他們自己站起來講時，都能根據(jù)自身情況編寫出對過去虛擬的句子，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語語法的興趣。

（三）利用名人演講來導(dǎo)入

可以截取2012年美國總統(tǒng)大選來教學(xué)虛擬語氣。呈現(xiàn)奧巴馬再次當(dāng)選美國總統(tǒng)的圖片，并將用虛擬語氣改編過的競選演說詞投影到屏幕上：

If l were to become President of America in 2013， 1would creat more jobs.

Ifl became President ofAmerica in 2013，I should endall the wars on the earth.

Ifl should become President ofAmerica in 2013，I mightmake health care affordable for every American.

讓學(xué)生觀察思考得出這是對將來的虛擬。讓學(xué)生根據(jù)這三個句子歸納總結(jié)對將來虛擬的三種表達形式。

教師提問：What would you do if you became PresidentofChina in 20407學(xué)生很感興趣，積極討論，并升始爭先恐后地回答：

Ifl became President of China in 2040，1 would try tomake all people improve their living standards.

Ifl were to become President of China in 2040，I shouldtake measures to stop the environment from being polluted.

這種開放性的問題可以拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生掌握語法知識，提高學(xué)習(xí)語法的興趣。讓學(xué)生倍感英語語法的實用。

（四）利用電影里經(jīng)典臺詞進行導(dǎo)入

呈現(xiàn)《大話西游》經(jīng)典臺詞：

如果上天能夠給我一個再來一次的機會，我會對那個女孩子說三個字：我愛你。如果非要在這份愛上加上一個期限，我希望是——一萬年！

Ifthe God should/were to give/gave me another chance，1 would tell the girl three words：1 love you！

If our love hadto be set a time limit，1 wish it would be 10， 000 years！

學(xué)生對這句話非常熟悉，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察這句話，讓他們總結(jié)出對將來虛擬的用法，然后叫同學(xué)進行仿寫。學(xué)生的創(chuàng)造性一下子被激發(fā)出來。

Ifthe God should /were to give/gave me____，1 would________.If____

hadto be set a time limit，I wish it would be 10， 000 years！

學(xué)生的創(chuàng)造性是無限的。造出的句子五花八門。

（五）利用含有虛擬語氣的名言進行導(dǎo)入

1.對現(xiàn)在情況虛擬：

Life would be too smooth ifit had no rubs in it

生活若無波折險阻，就會過于平淡無奇。

Ifa beard were a sign of smartness， the goat would be aSocrates.

要是胡子就是知識的象征，那么山羊也會成為蘇格拉底。

2.對過去情況虛擬：

Ifl had read as much as other men，I should have knownno more than they.

假如我讀的書和別人一樣多，我就不會比他們知道的多。

3.對將來情況的虛擬：

Ifthings were to be twice， all would be wise.

假如凡是都可以重新做一次，人人皆可成為聰明人。

The virtue ofa man's real character is what he would doifhe knew he would never be found out.

要了解一個人的品質(zhì)，就要看他在得知永遠不會被發(fā)現(xiàn)的情況下做些什么。

這些名言讓學(xué)生在欣賞的同時體會虛擬的用法。

（六）利用名篇中的虛擬進行導(dǎo)入

我用PPT呈現(xiàn)節(jié)選的Three Days to See《假如給我三天光明》的部分段落：

The First Day

On the first day，I should want to see the people whosekindness and gentleness and companionship（友誼；交誼；）have made my life worth living."....

The Second Day

The next day - the second day of sight -I should arisewith the dawn and see the thrilling miracle by which night istransformed into day……

The Third Day

The following morning，I should again greet the dawn，anxious to discover new delights，.……

（Helen Keller海倫·凱勒，2004）

我先介紹海倫·凱勒，19世紀美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家，享年88歲。87年生活在無聲、無光的世界中。在十九個月時因忠猩紅熱而被奪去視力和聽力。是一個聾盲啞人。然后帶領(lǐng)學(xué)生賞析這篇文章，同時引導(dǎo)學(xué)生這篇文章是她在表達現(xiàn)在不可能實現(xiàn)的愿望。提醒學(xué)生觀察語言現(xiàn)象，提問If you had only three days to see，what would you do？讓同學(xué)們思考并用虛擬語氣回答，同時引導(dǎo)他們珍惜現(xiàn)在所擁有的東西。不要等到失去了才后悔莫及，能當(dāng)一個健全的人本身就是一件很幸福的事。學(xué)生邊發(fā)言邊思考，同時增強克服困難的勇氣。

三、總結(jié)

我歸納了幾種虛擬語氣語法教學(xué)的導(dǎo)入形式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考、體會這三種條件句在不同情景中的使用，幫助學(xué)生自主歸納和總結(jié)這三種條件從句的形式、意義和用法。引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，自己總結(jié)語法規(guī)則，自己造出自己的句子，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感，我希望通過虛擬語氣語法教學(xué)的導(dǎo)入形式能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和加深學(xué)習(xí)的印象。

參考文獻：

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[2]葛文山在語境中達成語法教學(xué)的三維目標——從一節(jié)特級教師工作室交流課說起[J]中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2013，（05）.

[3]胡瑩芳語篇情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的可行性研究[J]中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2012，（11）

[4]程嵐，陳則航，穆宏佳.從情感、認知到語法技能——一項高中英語語法教學(xué)的行動研究[J]中小學(xué)外語教學(xué)，2012，（07）

[5]海倫，凱勒（著），朱原（譯）假如給我三天光明（中英文對照版）[M]北京：中國盲文出版社，2004.