張召冉 齊 園 程正中 趙麗坤

(北方工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，北京 100144)

·建筑業(yè)管理與政策研究·

施工組織與管理能力“三位一體”教學(xué)模式探討★

張召冉 齊 園 程正中 趙麗坤

(北方工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，北京 100144)

闡述了施工組織與管理課程教學(xué)中存在的問題，通過重新設(shè)計(jì)和探討，形成了以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)為主的“三位一體”教學(xué)新模式，并對該教學(xué)模式的優(yōu)勢及其應(yīng)用效果進(jìn)行了系統(tǒng)分析，以供參考。

施工組織，管理能力，教學(xué)模式，效果

施工組織與管理是工程項(xiàng)目管理的重要分支，是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)方向選修課題，是工程管理專業(yè)學(xué)生走向工作崗位面臨的主要崗位職責(zé)之一。施工組織的編制效果好壞對工程項(xiàng)目的目標(biāo)成敗產(chǎn)生重要影響，所以應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，注重施工組織與管理能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革研究的重要目標(biāo)之一。

高等教育課程具有教學(xué)目標(biāo)明確、課時(shí)緊張的特點(diǎn)，在有限的課時(shí)安排下，如何能夠使學(xué)生掌握知識點(diǎn)，并能夠應(yīng)用到實(shí)際中成為每個(gè)專業(yè)課教師都在思索的問題。本研究根據(jù)“施工組織與管理”課程特點(diǎn)及高等教育教學(xué)要求，探討改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)完本門課程后理論知識、操作技能、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面都得到提高和鍛煉，為畢業(yè)后走向工作崗位，迅速適應(yīng)崗位需求奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)階段教學(xué)方法存在問題

1)教材內(nèi)容與實(shí)踐匹配度不高。

通過對建筑施工組織與管理的教材分析，現(xiàn)階段教材內(nèi)容理論與實(shí)踐連貫性脫節(jié)，尤其是限于教材內(nèi)容編排，在教材中很難有較為完整的施工組織案例。為了彌補(bǔ)這一缺陷，教師在授課時(shí)往往需要自己對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，而限于教師尤其是青年教師自身施工經(jīng)驗(yàn)積累不足，補(bǔ)充內(nèi)容相當(dāng)有限。

2)教學(xué)內(nèi)容滯后。

現(xiàn)階段教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是依靠教學(xué)大綱進(jìn)行編制，總體內(nèi)容不會(huì)發(fā)生大的變化。教材主要內(nèi)容僅限于概論、流水施工、網(wǎng)絡(luò)圖技術(shù)及優(yōu)化、施工平面布置圖、施工質(zhì)量及安全的技術(shù)措施，內(nèi)容在幾個(gè)教學(xué)周期內(nèi)基本保持不變，極少與施工實(shí)際結(jié)合，并更新教學(xué)內(nèi)容。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，施工組織設(shè)計(jì)的編制不僅有實(shí)施性還要有投標(biāo)性。對于投標(biāo)性的施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)增加項(xiàng)目管理規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。還有應(yīng)對項(xiàng)目管理軟件的運(yùn)用加以重視，體現(xiàn)該課程學(xué)以致用的特點(diǎn)。

3)能力培養(yǎng)欠完善。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是采用先理論授課，然后才是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。理論知識層面基本上是采用單向灌入式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，效率不高，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生無從下手，理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)完全脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了施工組織與管理課程的相關(guān)知識，但是應(yīng)用能力欠缺。

4)案例缺少邏輯性。

課題授課以舉例為主，案例和案例之間缺少邏輯聯(lián)系，導(dǎo)致授課時(shí)不斷反復(fù)交代背景知識，學(xué)生也需要在背景知識上反復(fù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上課效率較低，效果不甚理想。

2 施工組織與管理能力體系構(gòu)建

為達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的，在施工組織與管理授課過程中，做了如下的嘗試：

1)工程施工組織與管理案例甄選與重新設(shè)計(jì)，使之既滿足教學(xué)的需求，又滿足學(xué)生施工組織與管理能力的培養(yǎng)；重點(diǎn)是案例選取時(shí)考慮案例的背景的統(tǒng)一性，避免在課堂中反復(fù)交代背景知識。

2)工程施工組織與管理課程與工程項(xiàng)目管理等課程的配合，在項(xiàng)目管理基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生施工組織管理方面解決問題的能力。

以學(xué)生施工組織與管理能力提升為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢，甄選具有施工組織方面代表性案例，探索案例教學(xué)方法，形成具有與工程施工組織與管理課程課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式，如圖1所示。

“三位一體”教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢：

1)通過課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備工程施工組織的基本理論和基

礎(chǔ)知識，掌握編制各類施工組織設(shè)計(jì)和管理文件的基本原理，并能結(jié)合實(shí)際，綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理的方法；

2)通過實(shí)踐教學(xué)，在掌握傳統(tǒng)編制方法的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段(如PROJECT2010)編制施工組織文件；

3)通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)到的知識點(diǎn)和軟件操作用于解決實(shí)際問題，提高從事工程施工組織和管理的工作能力，為走向未來工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

4)準(zhǔn)確設(shè)計(jì)修改案例，解決課堂案例、實(shí)驗(yàn)案例與課設(shè)案例三者的遞進(jìn)關(guān)系，解決案例由淺及深，由簡到繁，由點(diǎn)到面的問題；課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)層次分明、各有側(cè)重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論、軟件、實(shí)際動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。

3 “三位一體”模式應(yīng)用效果

1)通過課堂案例的預(yù)先布置及閱讀，針對案例對知識點(diǎn)重新選擇，重點(diǎn)講解甄選，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)，初步了解知識點(diǎn)在實(shí)際工程中如何應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣。

2)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的布置，鍛煉學(xué)習(xí)利用相應(yīng)管理軟件進(jìn)行施工組織文件的編寫能力，通過學(xué)生分組討論、共同學(xué)習(xí)、共同工作，使得學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識得到鍛煉。

3)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例相對簡單，為此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)以實(shí)際工程案例為主，設(shè)計(jì)難度相比難度增加，分組進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，通過組內(nèi)任務(wù)分配及配合，查找資料，老師輔導(dǎo)的方式，課程設(shè)計(jì)的效果良好，學(xué)生反映通過課程設(shè)計(jì)真正學(xué)到了知識，鍛煉了能力。

4 結(jié)語

1)工程施工組織與管理課程的講授，若以純知識點(diǎn)的講授為主，學(xué)生的動(dòng)手能力及施工管理能力得不到鍛煉，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)“三位一體”教學(xué)模式，使學(xué)生不僅掌握知識點(diǎn)，而且掌握軟件應(yīng)用，同時(shí)鍛煉解決實(shí)際問題的能力。

2)“三位一體”教學(xué)模式通過對知識點(diǎn)和案例的重新設(shè)計(jì)，使得知識點(diǎn)由易到難、案例由簡到繁，學(xué)生能夠在掌握主要知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過自我學(xué)習(xí)，使其掌握知識點(diǎn)到應(yīng)用軟件操作，再到解決實(shí)際問題能力，步步為營，效果良好。

[1] 李鴻芳.“施工組織設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2011(26):116-117.

[2] 張麗萍.淺談施工組織設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革[J].山東工業(yè)技術(shù),2013(13):270.

[3] 于秀娟.案例法在公路施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].山西建筑,2014，40(23):267-269.

[4] 羅亞瓊,張義坤,劉利莎.基于工作過程的《建筑施工組織設(shè)計(jì)與管理》教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇,2014(23):63-64.

[5] 姚金星.《土木工程施工組織》課程教學(xué)改革探討[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(6):271-272.

Discussion on the “three-in-one” teaching model of construction organization and management ability★

Zhang Zhaoran Qi Yuan Cheng Zhengzhong Zhao Likun

(CivilEngineeringCollege,NorthChinaUniversityofTechnology,Beijing100144,China)

This paper described the existing problems in construction organization and management course teaching, through the re-design and discussion, formed the “three-in-one” teaching model mainly as classroom teaching, practice teaching, curriculum design, and system analyzed the advantage and its application effect of the teaching mode, for reference.

construction organization, management system, teaching mode, effect

2015-03-03★：北方工業(yè)大學(xué)科研啟動(dòng)基金資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：20140419)；2014年北方工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革和課程建設(shè)基金(項(xiàng)目編號：20140420)

張召冉(1981- )，男，博士，講師； 齊 園(1976- )，女，講師； 程正中(1975- )，男，副教授； 趙麗坤(1979- )，女，講師

1009-6825(2015)14-0223-02

G642.0

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