張波

【摘要】語文教學(xué)的過程，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審美、學(xué)會情感傳遞的過程。在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于文本知識的掌握、與文本的對話、師生之間情感的碰撞，都離不開藝術(shù)性的語言！

【關(guān)鍵詞】激情；感染力；技巧性；藝術(shù)性；幽默；詼諧的語言；肢體語言；無聲的語言

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我們都知道，語言在人類社會交往中，承擔(dān)著重要職責(zé)。那么，在我們的課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)就是：傳道、授業(yè)、解惑。同樣離不開語言。因此，教師是否有著很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，就直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。如果教師使用藝術(shù)性的語言，就能在短暫的40分鐘里面開啟學(xué)生的心扉，促進(jìn)師生心靈的溝通。

德國的著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這要求我們教師應(yīng)具備較高的文化知識素質(zhì)。如果沒有廣博的知識，就不可能有豐富、生動(dòng)的教學(xué)語言，也就不可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而激勵(lì)、鼓舞他們投入探究、合作當(dāng)中來。

語文教學(xué)的過程，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審美、學(xué)會情感傳遞的過程。在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于文本知識的掌握、與文本的對話、師生之間情感的碰撞，都離不開藝術(shù)性的語言！教師的語言表達(dá)方式，直接影響了學(xué)生對于新知識的理解與接受。我們言語中蘊(yùn)含的情感在引發(fā)著孩子們的情感，激發(fā)著他們對生活的感悟。所以，我們說教師語言的藝術(shù)性乃課堂教學(xué)的藝術(shù)！要想提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。那么我們在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該如何去做呢？

一、語言要有激情、感染力

語文學(xué)科，本就充滿情感色彩。語文的魅力所在就是文本帶給我們的激情！若是一堂語文課，缺少了激情，那就導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣聽，老師越講越乏味。王崧舟老師說，語文是詩意的追求；我們要觸碰到學(xué)生心里最柔軟的部分，激發(fā)共鳴；要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而上升到精神層面的交流。所有這些目標(biāo)，都需要激情的支撐。如果老師在課堂上缺乏激情，那所謂的“詩意的課堂、高效的課堂”也就成了一句空話。

二、語言要講究，有技巧性、藝術(shù)性

我覺得教師面對的是特殊的聽眾，這就要求教師的語言不但要有感染力，還要有技巧性、藝術(shù)性，這樣才能更好地圓滿完成教學(xué)任務(wù)。如果教師能在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些藝術(shù)性的語言，一定會為課堂增色不少，提高整堂課的教學(xué)效果。

（一）停頓、拉長，音量變化

語言的停頓首先是生理上的需要，也是情感表達(dá)的需要，教學(xué)中教師要是能把握好火候，使自己的語言富有變化，就能有效地引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考，如講到教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)就可以適當(dāng)增大音量或拉長甚至變音以加深印象；要提問的時(shí)候，適當(dāng)減小音量。這樣學(xué)生要注意力非常集中才能聽到，反而引起他們聽課的興趣。

（二）故意說錯(cuò)

心理學(xué)家說過：思維開始于疑問或問題，開始于疑問或驚奇，開始于矛盾，故意說錯(cuò)也是質(zhì)疑。當(dāng)我對學(xué)生說《貓》的作者是夏目漱石，而《我是貓》的作者是老舍時(shí)，馬上引來學(xué)生一片反對的聲音。

（三）多使用激勵(lì)性的語言

激勵(lì)性語言評價(jià)可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

三、詼諧、幽默的語言

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默的語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解、接受和記憶文本內(nèi)容，進(jìn)而與文本對話，碰撞出知識的火花。如講老舍先生的《貓》一文時(shí)，學(xué)生在朗讀和理解“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”這句話時(shí)，朗讀和理解都差一點(diǎn)味道。面對這一現(xiàn)象，我說：“這貓呀，還挺執(zhí)著！不達(dá)目的不罷休呢！老鼠，小樣兒，見到俺貓大王還不主動(dòng)進(jìn)貢，我今天要是不逮著你，我就不姓貓！”學(xué)生們聽了，哈哈大笑！再來讀這一句，感情充沛，仿佛自己就化身成了那只可愛的小貓！在理解貓為什么一等就是幾個(gè)鐘頭，也就有話說了。在這里，要強(qiáng)調(diào)的是：我們是用幽默的語言來完成教學(xué)目標(biāo)，而不是為了搞笑而幽默，為了幽默而幽默。如果不考慮教材內(nèi)容的需要及課堂氣氛的需要，一味搞笑逗樂，既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也給學(xué)生一種不莊重之感。

四、教師要注重肢體語言

自老祖宗起，人們表達(dá)感情的方式就可以歸納為：1.文字表 達(dá)；2.當(dāng)文字不能表達(dá)感情的時(shí)候，就“歌以詠之”；3.當(dāng)歌詠都不足以表達(dá)感情的時(shí)候，就“手之舞之，足之蹈之”。因此，人類的肢體語言，承載了大量的感情信息，是我們?nèi)粘Ｉ钪姓Z言表達(dá)的重要補(bǔ)充。在教學(xué)當(dāng)中，教師適當(dāng)使用肢體語言，配合有聲語言，可以給學(xué)生傳達(dá)更多的語言信息和情感信號，使課堂上師生情感的碰撞達(dá)到最完美的境界。

五、無聲的語言——眼神傳遞

人們常說“眼睛是心靈的窗戶”。我們的眼睛可以表達(dá)出各種感情訊息——興奮、生氣、傷心、憤怒等等。在課堂上，師生之間的交流除了靠豐富的語言，也需要眼神來交流。當(dāng)教師用溫柔親切的目光注視著學(xué)生，讓愛的目光掃視教室的每個(gè)角落。這樣每個(gè)學(xué)生都會感受到老師在關(guān)注著自己，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真的孩子越發(fā)認(rèn)真，同學(xué)之間、師生之間的交流更加順暢；少數(shù)上課不認(rèn)真的孩子，感覺到老師的目光之后，也會提高學(xué)習(xí)的專注力，不再分心，從而起到了用眼神來控制課堂的作用，相比大聲的訓(xùn)斥，孩子們也更能接受，同時(shí)也不會破壞課堂氣氛、影響其他同學(xué)的注意力。

總之，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，學(xué)生會在教師的各種語言的潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。這就是教學(xué)語言的魅力所在。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境，教師運(yùn)用語言的藝術(shù)也無止境。在教學(xué)這條道路上，我們唯有不斷求索、積極探究、豐富閱歷，才能使自己的教學(xué)語言更加具有藝術(shù)魅力，帶給學(xué)生們更豐富的情感體驗(yàn)！

（編輯：劉影）