陶國忠

創(chuàng)意內(nèi)容：針對學(xué)習(xí)需求，建立課題項目協(xié)作組，開展集中學(xué)習(xí)、互動研討、互助實踐，突出遠教學(xué)習(xí)人性化、個性化。

在江蘇省溧陽市，遠程教育工作被分解為一個個學(xué)習(xí)項目，黨員群眾被分組為一個個興趣小組，以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，科學(xué)搭配，互動學(xué)習(xí)，形成了別具一格的項目協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

讓黨員群眾學(xué)什么？溧陽市將遠教工作在宏觀上課題化、在微觀上流程化，組織駐村干部、遠教站點管理員組成需求調(diào)查組，通過入戶談心、當(dāng)面交流和調(diào)查問卷等形式了解村民的生產(chǎn)實際和學(xué)習(xí)需求，并對反饋回來的信息進行細致分類，從中選取比較集中的需求重點立項，分組學(xué)習(xí)。

通過立項建組，戴埠鎮(zhèn)黨課協(xié)作組創(chuàng)新了黨課組織形式，推行“小椅子黨課”，組織黨小組成員在閑暇時間來到組長家的院子，坐在小椅子上議議家事、村事、當(dāng)?shù)厥?。竹簀鎮(zhèn)針對本鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)實際，建立水稻種植培訓(xùn)項目，與該鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心深入合作，集中鎮(zhèn)上較有影響的70多戶水稻種植戶組成興趣小組，利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺播放課件，邀請專家現(xiàn)場授課指導(dǎo)。這些項目組的建立充分考慮了產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和農(nóng)村生產(chǎn)實際，利用學(xué)習(xí)者的實時互動和交互影響擴大了學(xué)習(xí)效果。

協(xié)作組本著以需求為導(dǎo)向的原則，在尊重個人意愿的前提下組建。協(xié)作組成立后，學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容由遠教中心及協(xié)作單位引導(dǎo)和提供，學(xué)習(xí)時間則由協(xié)作組根據(jù)自身情況靈活掌握。同時，配強協(xié)作組的硬件設(shè)施。

遠教中心依托自身設(shè)備資源和技術(shù)優(yōu)勢，組建了黨課協(xié)作組、培訓(xùn)協(xié)作組、課件制作協(xié)作組、流動影院協(xié)作組、留守兒童幫扶協(xié)作組等等協(xié)作組，號召基層遠教站點根據(jù)興趣和需求分類加入，共享資源。例如黨課協(xié)作組，主要課題是探索“小微黨課”“即時黨課”等新形式，在群眾路線教育實踐活動期間全市黨課協(xié)作組站點利用遠教設(shè)備為基層奉獻了1700多節(jié)新型黨課。又如流動影院協(xié)作組，聯(lián)合協(xié)作部門投入20多萬元，為30多個村、社區(qū)配備了液晶投影儀等多媒體設(shè)備，建成“流動小劇場”，在村委大院、農(nóng)家小院播放經(jīng)典影片，或進行健康、法制、科普宣傳教育。

遠程教育站點管理員自主申報相應(yīng)的協(xié)作項目組，每組確定一名或兩名組長，站點按照自由開放、循序漸進、從無到有、從有到優(yōu)的模式協(xié)作運轉(zhuǎn)。各協(xié)作組由組長負責(zé)召集，每季度組織一次沙龍或以其他形式開放研討，交換協(xié)作心得，圍繞主題討論，確定階段性研究課題；日常工作中則強調(diào)隨時溝通、探討和咨詢。遠教中心負責(zé)對日常情況的調(diào)研和掌握，每半年組織相應(yīng)的研討活動和業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，適時組織先進協(xié)作組、先進協(xié)作個人和優(yōu)秀協(xié)作成果的評選和獎勵，以獎代補。

2014年，溧陽市共組織協(xié)作組活動4場，鎮(zhèn)級單位組織協(xié)作組活動20場次，遍及全市所有行政村。還在條件成熟的竹簀鎮(zhèn)北村村成立了第一個“遠程教育協(xié)作組工作室”，使遠教項目協(xié)作組的開展有了大本營。

埭頭鎮(zhèn)南埝村站點管理員羅翔（機頂盒使用協(xié)作小組成員）：參加機頂盒組后，我的業(yè)務(wù)能力一天前進一大步。

戴埠鎮(zhèn)新橋村村支部書記陳朝輝（課件制作協(xié)作組成員）：如今我開會給群眾講點什么都用PPT，是協(xié)作組幫忙指導(dǎo)制作的。

北村村種糧大戶王妹芳（水稻種植項目協(xié)作組成員）：和其他組員一起學(xué)習(xí)探討，比一個人學(xué)習(xí)有趣多了，效果也更好！

（作者為江蘇省溧陽市委組織部干部）endprint