李 強(qiáng)

(北京大學(xué)中文系，北京100871)

從生成詞庫(kù)論看動(dòng)詞“讀”與名詞的組合*

李 強(qiáng)

(北京大學(xué)中文系，北京100871)

語(yǔ)義的組合與生成并不總是遵守“弗雷格原則”，很多情況是整個(gè)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義超出了組成成分的語(yǔ)義之和。文章在生成詞庫(kù)論的指導(dǎo)下，通過(guò)檢索相關(guān)語(yǔ)料，考察動(dòng)詞“讀”與名詞的搭配組合情況，在名詞物性角色、語(yǔ)義類型和相關(guān)組合機(jī)制的基礎(chǔ)上，說(shuō)明動(dòng)詞與名詞的組合存在較為復(fù)雜的現(xiàn)象;并在此基礎(chǔ)上檢討動(dòng)詞“讀”攜帶非常規(guī)賓語(yǔ)的問(wèn)題。物性角色可以為非常規(guī)的“讀+N”結(jié)構(gòu)的形成提供一種解釋手段。

生成詞庫(kù)論;“讀”;物性角色;語(yǔ)義類型;組合機(jī)制;非常規(guī)賓語(yǔ)

一、引 言

詞語(yǔ)之間的組合，尤其是語(yǔ)義的融合與浮現(xiàn)是生成詞庫(kù)理論(Generative Lexicon Theory，GLT)一直所關(guān)注的問(wèn)題。為了解釋語(yǔ)義組合中出現(xiàn)的種種不一致現(xiàn)象，Pustejovsky(2006)將名詞的語(yǔ)義類型和組合機(jī)制之間的關(guān)系總結(jié)成下表1:

表1說(shuō)明:當(dāng)動(dòng)詞攜帶賓語(yǔ)名詞的目標(biāo)語(yǔ)義類型(Target Type)和來(lái)源語(yǔ)義類型(Source Type)之間發(fā)生沖突時(shí)，需要通過(guò)一些機(jī)制來(lái)進(jìn)行調(diào)整以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的組合;并且，語(yǔ)義類型和組合機(jī)制之間存在一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如:組合機(jī)制Sel/Acc僅僅發(fā)生在目標(biāo)語(yǔ)義類型和來(lái)源語(yǔ)義類型相同的情況下;Exploitation發(fā)生在目標(biāo)語(yǔ)義類型是來(lái)源語(yǔ)義類型的一個(gè)構(gòu)成部分的情況下;而當(dāng)目標(biāo)語(yǔ)義類型比來(lái)源語(yǔ)義類型豐富時(shí)，Introduction才會(huì)起作用。

然而，Wang Shan&Huang Chu-Ren(2010)①Wang Shan&Huang Chu-Ren.Compositional Operations of Mandarin Chinese Perception Verb“kàn”:A Generative Lexicon Approach[R].PACLIC 24 Proceedings，2010.利用生成詞庫(kù)論對(duì)漢語(yǔ)中動(dòng)詞“看”和名詞的組合問(wèn)題做了細(xì)致的考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn):“看”和名詞的組合機(jī)制要比表1復(fù)雜得多。本文將在這一研究成果的基礎(chǔ)上，沿著他們的思路，繼續(xù)對(duì)動(dòng)詞“讀”和名詞的組合機(jī)制做深入的考察。

本文的寫作順序大致這樣安排:第二節(jié)首先介紹相關(guān)的理論背景;第三節(jié)討論“讀”和名詞的組合問(wèn)題;第四節(jié)總結(jié)“讀”和名詞組合的特點(diǎn);第五節(jié)從物性角色的角度探討有關(guān)“讀”的非常規(guī)賓語(yǔ)的問(wèn)題;最后第六節(jié)對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。

二、物性角色、語(yǔ)義類型和組合機(jī)制

由Pustejovsky創(chuàng)立的生成詞庫(kù)理論是當(dāng)代語(yǔ)義學(xué)中最精密的形式化分析范式，它旨在解決過(guò)去語(yǔ)義學(xué)研究中所忽視或研究不深入的兩個(gè)問(wèn)題(Pustejovsky 1995)①Pustejovsky，J.The Generative Lexicon[M].Cambridge:MIT Press.1995.:

(1)詞語(yǔ)在新語(yǔ)境下的創(chuàng)造性用法;

(2)建立在語(yǔ)義組合性基礎(chǔ)上的詞匯語(yǔ)義模式。

圍繞上述兩個(gè)問(wèn)題，為了說(shuō)明意義的生成性問(wèn)題和解釋詞語(yǔ)的組合性問(wèn)題，Pustejovsky(1991，②Pustejovsky，J.The Generative Lexicon[J].Computational linguistics，1991，(4).1995③Pustejovsky，J.The Generative Lexicon[M].Cambridge:MIT Press.1995.)設(shè)計(jì)了一套詞項(xiàng)物性結(jié)構(gòu)的描寫框架，主要包括四個(gè)層面的語(yǔ)義知識(shí):

(1)構(gòu)成角色(constitutive role):描寫一個(gè)物體與其組成部分之間的關(guān)系;

(2)形式角色(formal role):描寫對(duì)象在更大的認(rèn)知域內(nèi)區(qū)別于其他對(duì)象的屬性;

(3)功用角色(telic role):描寫對(duì)象的用途和功能;

(4)施成角色(agentive role):描寫對(duì)象怎樣形成或產(chǎn)生的。

上述這4種物性角色是對(duì)名詞所指事物的一種百科知識(shí)式的描寫，反映了名詞所指事物的不同維度以及人們對(duì)于它們最為關(guān)切的內(nèi)容。但是，Pustejovsky(2001④Pustejovsky，J.Construction and the Logic of Concepts[A].In Pierrette Bouillon&F.Busa(Eds.)，The Language of Word Meaning[C].Cambridge:Cambridge University Press，2001.，2006⑤Pustejovsky，J.Type theory and lexical decomposition.Journal of Cognitive Science，2006，(6).，2011⑥Pustejovsky，J.Coercion in a general theory of argument selection.Linguistics，2011，(6).)，Pustejovsky& Jezek(2008)⑦Pustejovsky，J.&Jezek，E.Semantic Coercion in Language:Beyond Distributional Analysis[J].Italian Journal of Linguistic，2008，(1).指出，并不是所有的名詞都具有這4種物性角色。因而，他們將名詞分為3種類型，分別是:

自然類(natural types):與物性結(jié)構(gòu)中的形式角色和構(gòu)成角色相關(guān)的概念，謂詞來(lái)自物質(zhì)域。比如:石頭、水、兔子、天空、樹(shù)。

人造類(artifactual types⑧Pustejovsky(2001)稱之為functional types，Pustejovsky(2006)中改稱為artifactual types。):與物性結(jié)構(gòu)中的施成角色和功用角色相關(guān)的概念，謂詞與這兩個(gè)角色聯(lián)系。比如:醫(yī)生、媽媽、椅子、桌子、刀。

合成類(complex type):常被稱為“點(diǎn)對(duì)象”(dot object)，由兩個(gè)不同的義面組成的復(fù)合概念。比如:書、報(bào)紙、雜志、唱片、音樂(lè)會(huì)。⑨這些名詞都包含兩個(gè)義面(semantic facet)，其中，“書、報(bào)紙、雜志、唱片”的一個(gè)義面是“物質(zhì)”，另一個(gè)義面是“內(nèi)容”;“音樂(lè)會(huì)”的一個(gè)義面是“事件”，另一個(gè)義面是“信息”。以“書”為例，我們常說(shuō)“盡信書則不如無(wú)書”，前一個(gè)“書”表示書里的知識(shí)，而后一個(gè)“書”則表示物質(zhì)的實(shí)體。

在這三類名詞的基礎(chǔ)上，Pustejovsky(2001，2006，2011)，Pustejovsky&Jezek(2008)說(shuō)明了動(dòng)詞和名詞的組合機(jī)制，主要包括:

1.純粹類型選擇(pure selection):函項(xiàng)要求的類型能被論元直接滿足。

2.類型調(diào)節(jié)(accommodation):函項(xiàng)要求的類型能從論元繼承。

3.類型強(qiáng)迫(type coercion):函項(xiàng)要求的類型被強(qiáng)加到論元上，通過(guò)兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn):

(1)利用(exploitation):提取論元類型的一部分來(lái)滿足函項(xiàng)的要求。

(2)引入(introduction):把論元包裝成函項(xiàng)所要求的類型。

本文將在上述名詞類型、物性角色和組合機(jī)制的基礎(chǔ)上探討動(dòng)詞“讀”和名詞的組合情況，分別考察不同意義的“讀”攜帶賓語(yǔ)名詞的能力以及對(duì)于賓語(yǔ)名詞的選擇性限制，說(shuō)明“讀”與名詞的組合情況較為復(fù)雜。

三、“讀”與名詞的組合

關(guān)于動(dòng)詞“讀”的意義，孟琮、鄭懷德等(1999)①孟琮，鄭懷德，孟慶海，蔡文蘭.漢語(yǔ)動(dòng)詞用法詞典[M].北京:商務(wù)印書館，1999:110.總結(jié)了三種;《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第6版)歸納了四種。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上將“讀”分為五種意義，下面分別進(jìn)行描寫。

(一)“讀”:閱讀;看文章

1.“讀”+人造類名詞

(1)人造利用

根據(jù)Pustejovsky&Jezek(2008)②Pustejovsky，J.&Jezek，E.Semantic Coercion in Language:Beyond Distributional Analysis[J].Italian Journal of Linguistics，2008，(1).，人造類事物的施成角色能被動(dòng)詞利用，這就是人造利用(Artifactual Exploitation)。比如，“西游記/三國(guó)演義/紅樓夢(mèng)”既可以指小說(shuō)文學(xué)，施成角色是“寫”;也可以指電視劇，施成角色是“拍”。當(dāng)和“讀”組合時(shí)，“讀”利用這些名詞的施成角色“寫”，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的組合。這些名詞可以表示成:

literature⊕agentwrite③⊕符號(hào)是張量類型構(gòu)造器(the tensor type constructor)，⊕把一種物性關(guān)系引入到一個(gè)類型，使之成為這個(gè)類型的一部分。比如，beer是自然類liquid結(jié)合了施成角色brew、功用角色drink，就可以表示成beer:(liquid⊕Abrew)⊕Tdrink。:“西游記”“三國(guó)演義”“紅樓夢(mèng)”“水滸傳”

“讀”利用施成角色“寫”和名詞組合，這可以通過(guò)它與“看”的對(duì)比體現(xiàn)出來(lái):

讀西游記——讀吳承恩寫的西游記/*讀楊潔拍的西游記

看西游記——看吳承恩寫的西游記/看楊潔拍的西游記

“讀”的對(duì)象只能是“寫”出來(lái)的文學(xué)作品，而“看”的對(duì)象則不一定，既可以是“寫”的文學(xué)作品，也可以是“拍”的影視作品。

(2)點(diǎn)引入

引入物質(zhì)載體

“讀”通常要求所攜帶的名詞具有內(nèi)容信息和物質(zhì)載體兩方面屬性，但有的名詞只有內(nèi)容信息屬性，當(dāng)它們和“讀”搭配時(shí)，“讀”就會(huì)引入一個(gè)物質(zhì)載體義附于這些名詞之上。比如，“兵法、語(yǔ)文、歷史、軍事、散文、詩(shī)歌、碑文、遺囑”等名詞只具有內(nèi)容信息義，但成為“讀”的賓語(yǔ)后，這些名詞都有了物質(zhì)載體。比如:

讀兵法/語(yǔ)文/歷史/軍事(書)

讀散文/詩(shī)歌(集)

讀(碑上的)碑文

讀(紙上的)遺囑

引入信息內(nèi)容

有些名詞本身只具有物質(zhì)義，而沒(méi)有信息義，比如“紙條、卡片”，但它們成為“讀”的賓語(yǔ)后，就被引入了信息內(nèi)容義，比如:

小牛和阿紅的爸爸、媽媽，正在焦急地圍著讀一張紙條。(紙條上的字)

小明已經(jīng)讀了十張卡片了。(卡片上的字母)

(3)人造利用+點(diǎn)引入

Pustejovsky&Jezek(2008)①Pustejovsky，J.&Jezek，E.Semantic Coercion in Language:Beyond Distributional Analysis[J].Italian Journal of Linguistic，2008，(1).指出，原本不是點(diǎn)結(jié)構(gòu)(dot object)的名詞也能被賦予點(diǎn)類型(dot type，合成類)，這就是點(diǎn)引入(dot introduction)?！包c(diǎn)引入”和“人造利用”這兩種組合機(jī)制在“讀”與名詞的搭配上也得到體現(xiàn)。比如，漢語(yǔ)中有“讀文言”、“讀白話”、“讀魯迅”、“讀瓊瑤”，“文言、白話”代表不同的語(yǔ)言形式和風(fēng)格，“魯迅、瓊瑤”是作家，動(dòng)詞“讀”將內(nèi)容信息義引入到這些名詞之中。比如:

讀文言/白話=讀用文言/白話寫的文章

讀魯迅/瓊瑤=讀魯迅/瓊瑤寫的書

“文言/白話”實(shí)際上表示“用文言/白話寫的文章”，“魯迅、瓊瑤”實(shí)際上表示“魯迅、瓊瑤寫的書”。而這又是通過(guò)利用這些名詞的功用角色實(shí)現(xiàn)的，這些名詞可以表示為:

language⊕telicwrite:“文言”“白話”

human⊕telicwrite:“金庸”“魯迅”“瓊瑤”“馬克思”“赫胥黎”值得注意的是，如果名詞不具有相應(yīng)的功用角色，動(dòng)詞“讀”就不能與它們組合，或者組合之后“讀”并不能賦予名詞內(nèi)容義。例如:

讀張三寫的書——*讀張三

讀小王寫的文章——*讀小王

讀普通話——*讀用普通話寫的文章

讀方言——*讀用方言寫的文章

“張三、小王”或許也能寫文章和書籍，但如果“寫作”不是他們的職業(yè)，不是能體現(xiàn)他們的職業(yè)特征并為他人所熟知的身份標(biāo)簽，即他們的功用角色不是“寫作”，那么就不能和“讀”搭配;“普通話、方言”作為語(yǔ)言，最主要的功用角色是“說(shuō)”和“講”，而不是“寫”，不同于“文言、白話”代表兩種不同的書寫規(guī)范和形式，從而可以被看作是一種書寫的語(yǔ)言工具，“普通話”和“方言”的差異主要體現(xiàn)在語(yǔ)音上，而通常并不強(qiáng)調(diào)它們?cè)跁鴮懛矫娴膮^(qū)別;所以“讀普通話/方言”一般只能理解成“用普通話的音調(diào)讀”或“用方言的音調(diào)讀”，而不能理解為“讀用普通話/方言寫的文章”。②比如，不可以說(shuō)“寫普通話/方言”，但可以說(shuō)“說(shuō)普通話/方言”;不可以說(shuō)“說(shuō)白話/文言”，但可以說(shuō)“寫白話/文言”;這種差別說(shuō)明“白話/文言”更強(qiáng)調(diào)書寫，而“普通話/方言”更注重發(fā)聲。

2.“讀”+合成類名詞

(1)純粹的類型選擇

“讀”的賓語(yǔ)通常都必須是合成類PhysInfo(物質(zhì)實(shí)體·信息)，這類名詞包括:書、報(bào)紙、雜志、日記、地圖、古籍、文件、畫、字典、劇本，等等;這些名詞能夠直接滿足動(dòng)詞“讀”的語(yǔ)義要求，所以能和“讀”通過(guò)純粹的類型選擇機(jī)制直接組合。

(2)點(diǎn)利用

除了和(物質(zhì)·內(nèi)容)類名詞組合外，“讀”也可以和(事件·內(nèi)容)類名詞組合，比如:新聞、戲曲、話劇、歷史劇、悲劇、喜劇。當(dāng)這類名詞和“讀”組合時(shí)，只有內(nèi)容義被利用，成為突顯義，而事件義則被壓制。也就是說(shuō)，“讀”是利用名詞的一個(gè)義面(semantic facet)來(lái)滿足組合的語(yǔ)義理解。例如:

事件義 內(nèi)容義

一段新聞 一則新聞

一場(chǎng)戲曲 一部戲曲

一出話劇 一本話劇

一幕喜劇 一類喜劇

上面左欄中的名詞表示事件義，可由動(dòng)量詞“段、場(chǎng)、出、幕”修飾;右欄中的名詞表示內(nèi)容義，可受名量詞“則、部、本、種”修飾。動(dòng)詞“讀”只能與右欄中表內(nèi)容義的名詞組合，比如:

他剛剛讀了一則新聞。 *他剛剛讀了一段新聞。

他曾經(jīng)讀過(guò)好幾部戲曲。 *他曾經(jīng)讀過(guò)好幾場(chǎng)戲曲。

他一本話劇都沒(méi)讀過(guò)。 *他一出話劇都沒(méi)讀過(guò)。

這類喜劇他還沒(méi)讀過(guò)。 *這幕喜劇他還沒(méi)讀過(guò)。

(二)“讀”:看著文字念出聲音

1.“讀”+人造類名詞(1)純粹的類型選擇

“讀”除了表示閱讀的意義外，還有看著文字發(fā)出聲音的意義;表示此意義時(shí)，其攜帶的可以是表聲音的名詞，比如:低調(diào)、高調(diào)、平聲、上聲、去聲等等;也可以是“漢字、數(shù)字、字母、單詞”等名詞，這些詞直接滿足“讀”的語(yǔ)義要求，所以與“讀”組合的機(jī)制是純粹的類型選擇。

(2)人造利用

動(dòng)詞“讀”后還可接表示語(yǔ)言的名詞，比如“中文、英文、法文”等。例如:

一位剛當(dāng)選的當(dāng)?shù)卣獙?duì)著講稿，以兩秒鐘一個(gè)字的速度讀中文。

其芳原先能讀英文，不知從什么時(shí)候起也能讀法文。

這些名詞的功用角色就是用來(lái)“說(shuō)、讀、講”的，“讀”正是利用它們的功用角色從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的組合，這些名詞可以表示成:

language⊕telicspeak/read:“中文”“英文”“法文”

2.“讀”+合成類名詞

點(diǎn)利用

當(dāng)賓語(yǔ)名詞是“裁決、報(bào)告、宣判、發(fā)言”等(事件·信息內(nèi)容)類名詞時(shí)，“讀”利用這些名詞的“信息內(nèi)容”義來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的組合。比如:

事件義 內(nèi)容義

一次裁決 一項(xiàng)裁決

一場(chǎng)報(bào)告 一篇報(bào)告

一場(chǎng)發(fā)言 一段發(fā)言

左欄表示事件義的“一+量+名”結(jié)構(gòu)不能與動(dòng)詞“讀”組合，而右欄表內(nèi)容義的同類結(jié)構(gòu)卻可以。這說(shuō)明“讀”對(duì)賓語(yǔ)對(duì)象的語(yǔ)義要求必須是表內(nèi)容義。

(三)“讀”:上學(xué)，學(xué)習(xí)

1.“讀”+人造類名詞

(1)純粹的類型選擇

因?yàn)椤白x”表示一種上學(xué)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)，所以它關(guān)涉到的要素有學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的途徑和學(xué)習(xí)的程度，屬于這三個(gè)要素的詞語(yǔ)一般都能與“讀”組合。例如:

表示學(xué)習(xí)內(nèi)容的名詞，如“語(yǔ)言學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)、化學(xué)”等，能直接滿足“讀”的語(yǔ)義要求?！白x+ N”表示學(xué)習(xí)N這種專業(yè)知識(shí)。

表示學(xué)習(xí)途徑的名詞，如“函授、面授、網(wǎng)授、遠(yuǎn)程教育”等等，它們也都能直接滿足“讀”的語(yǔ)義要求?！白x+N”表示通過(guò)N這種方式學(xué)習(xí)。

表示學(xué)習(xí)程度的名詞，也即學(xué)習(xí)階段的名詞，如“小學(xué)、中學(xué)、初中、高中、本科、研究生、博士”等等，這類名詞同樣能夠直接滿足“讀”的語(yǔ)義要求?！白x+N”表示在N階段學(xué)習(xí)。

(2)人造利用

“讀”能和“私塾”、“新東方”、“美孚”等表示教育機(jī)構(gòu)的名詞搭配，這是因?yàn)檫@些名詞具有特殊的功用角色，即能夠提供教育資源供人們學(xué)習(xí)，所以“讀”可以直接利用這些功用角色從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的組合。這些名詞可表示為:

education institution⊕telicprovide education:“私塾”“新東方”“美孚”

比如，“讀私塾”就表示“學(xué)習(xí)私塾(老師)傳授的知識(shí)”，“讀新東方/美孚”表示“學(xué)習(xí)新東方/美孚(老師)教授的英語(yǔ)”。

2.“讀”+合成類名詞:點(diǎn)利用/人造利用

“北京大學(xué)”、“清華大學(xué)”、“復(fù)旦大學(xué)”等名詞都是合成類名詞，一方面可指作為學(xué)校的建筑，也可指教學(xué)單位或機(jī)構(gòu)。例如:

北京大學(xué)很漂亮，到處都是園林風(fēng)格的建筑。(建筑)

北京大學(xué)宣布起訴鄒恒甫。(機(jī)構(gòu))

它們與“讀”組合時(shí)，“讀”首先利用這些名詞的機(jī)構(gòu)義，再利用這些機(jī)構(gòu)能提供教育的功用角色。這些名詞可表示成:

education building·education institution⊕telicprovide education:“北京大學(xué)”“清華大學(xué)”“復(fù)旦大學(xué)”

與上文“讀”+人造類名詞中“讀”關(guān)涉到學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑和程度三種要素不同，“讀”在這里關(guān)涉學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，“讀+N”表示在N學(xué)習(xí);“讀”和N的組合要求N必須具有提供教育資源的功用角色，否則“讀+N”就不能成立。比如:

在家里學(xué)習(xí)——*讀家里

在辦公室學(xué)習(xí)——*讀辦公室

在教室學(xué)習(xí)——*讀教室

在宿舍學(xué)習(xí)——*讀宿舍

(四)“讀”:觀察并做出思考

在“讀”表示“閱讀”義的基礎(chǔ)上可引申出“觀察并做出判斷”的意義，因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中，眼睛總是盯著書，思緒總是遨游在書中描寫的內(nèi)容之中，在這其中還伴隨著對(duì)問(wèn)題的思考和評(píng)判。所以，當(dāng)“讀”的對(duì)象由書轉(zhuǎn)移到其他世界時(shí)，“讀書”的上述特點(diǎn)依舊被保留下來(lái)。我們觀察世界時(shí)，眼睛需要仔細(xì)地去看，腦子需要認(rèn)真地去想，不僅如此，最后還會(huì)獲得對(duì)該對(duì)象的認(rèn)識(shí)和印象，從而幫助做出合適的價(jià)值評(píng)判;“讀”的“觀察并做出判斷”義便由此產(chǎn)生。只要名詞可表示“讀”的觀察對(duì)象，就能滿足語(yǔ)義組合的要求。所以，“讀”和名詞的組合機(jī)制都是純粹的類型選擇。

1.“讀”+自然類名詞

純粹的類型選擇

能進(jìn)入這類組合機(jī)制的名詞，如“大自然、人生、山水、云雨”，它們都是自然類名詞。比如:

《瓦爾登湖》一書便是他直接閱讀自然和人生的心得。

讀書也不必只讀紙做的書，山水可以讀，云雨可以讀，官場(chǎng)可以讀，商界可以讀。

“大自然”通常與動(dòng)詞“讀”的下位詞“閱讀、研讀”組合，“人生”一般能與“閱讀、細(xì)讀、解讀、品讀”等動(dòng)詞搭配，這些名詞與“讀”組合，表示觀察自然界/人生并做出獨(dú)立的思考。而這其中又涉及了隱喻的認(rèn)知機(jī)制，因?yàn)槲覀兂Ｕf(shuō)“自然/人生是一本大書”，因?yàn)椤白匀?人生”是書，所以我們才可以去“讀”它們。

2.“讀”+人造類名詞

純粹的類型選擇

“臉色”、“內(nèi)心世界”能成為“讀”的賓語(yǔ)，比如:

我學(xué)會(huì)了怎樣閱讀她的臉色。

我根本沒(méi)有讀懂你的內(nèi)心世界。

“閱讀臉色”表示觀察臉色并從中體驗(yàn)情緒的喜怒哀樂(lè);“讀內(nèi)心世界”表示觀察內(nèi)心活動(dòng)并感受想法。

(五)“讀”:獲取信息

1.“讀”+人造類名詞

(1)純粹的類型選擇

“讀”表示獲取信息的意義時(shí)，其攜帶的賓語(yǔ)可以是“數(shù)據(jù)、編碼、信息”，它們能直接滿足動(dòng)詞的語(yǔ)義要求。

(2)人造利用

賓語(yǔ)名詞是“存儲(chǔ)器、裝置、硬盤”時(shí)，“讀”利用這些名詞的功用角色，即能夠儲(chǔ)存信息，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的組合?！白x+N”表示獲取N里面儲(chǔ)存的信息。這些名詞可以表示為:

phys_object⊕telicstore information:“存儲(chǔ)器”“裝置”“硬盤”

2.“讀”+合成類名詞

點(diǎn)利用

例如“讀碟、讀畫、讀地圖”，“碟、畫、地圖”都是合成類Phys·Info(物質(zhì)實(shí)體·信息)名詞，“讀”正是利用這些名詞的信息義去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的組合。例如:

這個(gè)碟子CD機(jī)讀不出來(lái)，音樂(lè)也就沒(méi)法放了。(碟子里的音樂(lè))

看畫而不讀畫，往往難以對(duì)畫的涵義有更加鞭辟入里的理解。所謂讀畫，除看畫外，還應(yīng)該對(duì)畫的來(lái)龍去脈，即它的創(chuàng)作過(guò)程和社會(huì)命運(yùn)有所了解。(畫中的涵義)

透過(guò)這個(gè)眼鏡我可以閱讀地圖。(地圖上的信息)

(六)“讀”:辨識(shí)

“讀”+人造類名詞

“讀”表示辨識(shí)的意義，名詞“字跡”能夠直接滿足“讀”的類型選擇。比如:

能不能讀出這是誰(shuí)的字跡?

這么潦草的字跡，誰(shuí)也讀不出來(lái)。

上述討論的情況可以總結(jié)成下表2:

表2 “讀”和名詞的組合機(jī)制

四、“讀”和名詞組合的特點(diǎn)

(一)“讀”的不同意義和名詞的組合情況

表3 “讀”所攜帶論元類型的數(shù)量及組合類型的數(shù)量

從表3可以看到:(1)“讀”的任何一個(gè)意義所能攜帶的論元類型都只有兩個(gè)，沒(méi)有一種意義能同時(shí)攜帶自然類、人造類和合成類3種名詞;(2)“讀”和名詞的組合機(jī)制最多涉及4種類型，最少只有1種;(3)組合機(jī)制反映了詞語(yǔ)的組合搭配能力，組合機(jī)制數(shù)量越多說(shuō)明組合能力越強(qiáng)，反之，能力就越弱;論元類型的數(shù)量反映了動(dòng)詞攜帶賓語(yǔ)的能力，論元類型越多說(shuō)明動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的能力越強(qiáng)，反之，能力就越弱?！白x”的“閱讀;看文章”義項(xiàng)與名詞的組合涉及兩種論元類型和4種機(jī)制，從側(cè)面反映出該意義與名詞組合的活躍性程度是比較高的，也是最為常見(jiàn)的;而“辨識(shí)”義和“觀察并做出思考”義的義項(xiàng)與名詞的組合涉及的論元類型和機(jī)制都比較少，說(shuō)明該義項(xiàng)與名詞組合的活躍程度較低，并不常見(jiàn);而其余義項(xiàng)的活躍程度則居于中間。

(二)“讀”的不同意義顯示動(dòng)詞在論元類型選擇上的偏向性從表4可以看到:“讀”所攜帶的論元在類型上具有明顯的傾向性，無(wú)論何種意義，它都可以攜帶人造類名詞;“讀”能夠攜帶自然類名詞的可能性較小，只有“觀察并做出思考”義的“讀”能攜帶自然類名詞;“讀”攜帶合成類名詞的情況則位于中間狀態(tài)。

表4 “讀”所攜帶論元的類型

五、從物性角色看“讀”的非常規(guī)賓語(yǔ)

漢語(yǔ)是一種意合型語(yǔ)言，詞語(yǔ)之間在搭配上的容忍度較大，這導(dǎo)致了動(dòng)詞可以攜帶許多非常規(guī)賓語(yǔ);邢福義(1991)①邢福義.漢語(yǔ)里賓語(yǔ)代入現(xiàn)象之觀察[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1991，(2).稱之為“代體賓語(yǔ)”，他指出:動(dòng)詞的常規(guī)受事賓語(yǔ)只包括對(duì)象賓語(yǔ)和目標(biāo)賓語(yǔ)，除此之外都可以歸入到代體賓語(yǔ)之中。通過(guò)上文對(duì)動(dòng)詞“讀”與名詞的組合描寫，可以發(fā)現(xiàn):“讀”攜帶非常規(guī)賓語(yǔ)的情況主要包括以下幾種類型:

(1)表示事物:讀紙條、讀卡片、讀存儲(chǔ)器、讀硬盤

(2)表示語(yǔ)言:讀文言、讀白話

(3)表示人物:讀魯迅、讀瓊瑤

(4)表示機(jī)構(gòu):讀私塾、讀新東方

那么，應(yīng)該如何解釋動(dòng)詞“讀”攜帶這些非常規(guī)賓語(yǔ)的現(xiàn)象呢?換句話說(shuō)，也就是為什么非常規(guī)賓語(yǔ)名詞可以充當(dāng)“讀”的賓語(yǔ)。我們認(rèn)為，物性角色可以在一定程度上對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出回答。

物性角色是生成詞庫(kù)理論的核心內(nèi)容，旨在描述名詞的概念結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義信息以及所指稱事物具有的一系列屬性特征，它包括形式、構(gòu)成、施成和功用等4種語(yǔ)義角色，分別描述事物的外在形式特征、內(nèi)在構(gòu)成內(nèi)容、來(lái)源途徑和功能用途，反映了人們對(duì)于事物所關(guān)切的重要信息，具有極強(qiáng)的心理現(xiàn)實(shí)性。以上文的“讀+N”結(jié)構(gòu)為例:

1.“紙條、卡片”的功用角色是“寫”，由動(dòng)詞“寫”可以順帶激活對(duì)象“字”;“存儲(chǔ)器、硬盤”的功用角色是“存儲(chǔ)”，由動(dòng)詞“存儲(chǔ)”可以順帶激活對(duì)象“信息”。這種動(dòng)詞的激活性特征已經(jīng)得到了一些心理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，比如，Altmann(1999)②Altmann.G.Thematic role assignment in context[J].Journal of Memory and Language，1999，(1).、Warren&McConnel(2007)③Warren，T.&McConnell，K.Investigating effects of sectional restriction violations and plausibility violation severity on eye-movements in reading[J].Psychonomic bulletin&review，2007，(14).都已指出:動(dòng)詞可以將與之相關(guān)的名詞包含在動(dòng)詞的詞匯知識(shí)中，人們加工動(dòng)詞時(shí)會(huì)同時(shí)激活這些名詞信息。那么，我們可以預(yù)測(cè)，“紙條、卡片”和“存儲(chǔ)器、硬盤”等這一類詞，功用角色“寫”和“存儲(chǔ)”會(huì)分別使它們與“字”和“信息”的關(guān)系在心理上非常緊密。也就是說(shuō)，由這些名詞，我們?cè)谛睦砩蠒?huì)激活“字”和“信息”的概念;所以，“讀紙條/卡片”和“讀存儲(chǔ)器/硬盤”實(shí)際上分別表達(dá)的是“讀紙條/卡片上的字”和“讀存儲(chǔ)器/硬盤上的信息”。以“讀紙條”為例，這可以表示為下面的圖1。

圖1 “讀”和“紙條”的語(yǔ)法組合

2.“文言、白話”代表兩種不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，作為不同的書寫形式手段，它們最主要的區(qū)別體現(xiàn)在書面語(yǔ)言上，因而它們最主要的功用角色都是用來(lái)“寫”的。由“寫”可以順帶激活對(duì)象“文章”，“讀文言/白話”實(shí)際上就表達(dá)“讀用文言寫的文章/用白話寫的文章”。以“讀文言”為例，這可以表示為下面的圖2。

圖2 “讀”和“文言”的語(yǔ)法組合

3.“魯迅”和“瓊瑤”都是文學(xué)作家，他們的職業(yè)是創(chuàng)作文學(xué)作品，因而他們具有功用角色“創(chuàng)作”，我們可以由“創(chuàng)作”在心理上激活對(duì)象“作品”。于是，“讀魯迅/瓊瑤創(chuàng)作的作品”這一常規(guī)表達(dá)形式就可以壓縮成“讀魯迅/瓊瑤”。以“讀魯迅”為例，這可以表示為下面的圖3。

圖3 “讀”和“魯迅”的語(yǔ)法組合

4.“私塾”和“新東方”作為教育機(jī)構(gòu)，它們的功用角色是能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供知識(shí)，因而，它們與“知識(shí)”的關(guān)系緊密。由于這種緊密的聯(lián)系，“讀私塾/新東方”實(shí)際上表達(dá)的就是“學(xué)習(xí)私塾/新東方提供(教授)的知識(shí)”。以“讀私塾”為例，這可以表示為下面的圖4。

圖4 “讀”和“私塾”的語(yǔ)法組合

邢福義(1991)①邢福義.漢語(yǔ)里賓語(yǔ)代入現(xiàn)象之觀察[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1991，(2).指出，代體賓語(yǔ)的形成條件必須是，代體賓語(yǔ)、常規(guī)賓語(yǔ)和動(dòng)詞之間要具有三角聯(lián)系，即三者都必須要有語(yǔ)義上的聯(lián)系，否則，就不能形成“V+N”。其實(shí)，從物性角色的角度看，代體賓語(yǔ)的物性角色激活或包含了常規(guī)賓語(yǔ)的語(yǔ)義信息，比如，“魯迅、瓊瑤”的功用角色“創(chuàng)作”激活了默認(rèn)的對(duì)象“作品”，“存儲(chǔ)器、硬盤”的功用角色“儲(chǔ)存”緊密地聯(lián)系著對(duì)象“信息”。所以，動(dòng)詞攜帶代體賓語(yǔ)實(shí)際上就意味著動(dòng)詞與常規(guī)賓語(yǔ)存在語(yǔ)義上的聯(lián)系。

物性角色除了可以解釋“讀”與名詞的非常規(guī)組合之外，還可以說(shuō)明其他動(dòng)詞。比如，“吃食堂”中的“食堂”因?yàn)榫哂泄τ媒巧疤峁?飯菜)”，所以能夠成為“吃”的賓語(yǔ)，意思是“吃食堂里的飯菜”;“讀補(bǔ)習(xí)班”中的“補(bǔ)習(xí)班”因?yàn)榫哂泄τ媒巧敖淌?課程)”，所以能夠成為“讀”的賓語(yǔ)，意思是“讀補(bǔ)習(xí)班的課程”;“喝小杯”中的“小杯”因?yàn)榫哂泄τ媒巧把b(水)”，所以能夠成為“喝”的賓語(yǔ)，意思是“喝小杯里的水”;“吃大碗”中的“大碗”因?yàn)榫哂泄τ媒巧笆?飯)”，所以能夠成為“吃”的賓語(yǔ)，意思是“吃大碗里的飯”;“洗熱水”中的“熱水”因?yàn)榫哂泄τ媒巧跋?澡)”，所以能夠成為“洗”的賓語(yǔ)，意思是“洗熱水澡”。這些非常規(guī)動(dòng)詞和名詞的組合都可以用物性角色來(lái)加以說(shuō)明。此外，“燒水壺、抽煙斗、聽(tīng)收音機(jī)、看望遠(yuǎn)鏡、扇扇子、捆繩子、打槍、聽(tīng)梅蘭芳、裝格力、喝茅臺(tái)、刷油漆”等等，都是類似的情況。

此外，利用物性角色也可以排除一些在語(yǔ)義或語(yǔ)法上不合法的動(dòng)賓組合。比如下面這些例子:

*扎鋼筆*聽(tīng)教室*看眼鏡*吃辦公室*打主裁判①這里的“打主裁判”，不是“毆打、攻打主裁判”的意思，“主裁判”不是“打”的受事。“打”在這里表示“與對(duì)手進(jìn)行游戲或比賽”，比如，“打冠軍”、“打日本隊(duì)”。所以，“打主裁判”不能成立。*走商店*寫課桌*燒小杯

“鋼筆”的功用角色是“寫(字)”，與“扎”沒(méi)有關(guān)聯(lián);“教室”的功用角色是“教學(xué)、學(xué)習(xí)”，與“聽(tīng)”沒(méi)有關(guān)聯(lián);“眼鏡”的功用角色是“戴”，與“看”沒(méi)有關(guān)聯(lián);“辦公室”的功用角色是“工作”，與“吃”沒(méi)有關(guān)聯(lián);“主裁判”的功用角色是“吹罰(比賽)”，雖然能與“打”關(guān)聯(lián)構(gòu)成“打比賽”，但是，主裁判不是比賽的主要參與者，因此，“打主裁判”不能成立，與之形成對(duì)照的是“打主攻手”，“主攻手”的功用角色是“參加(比賽)”，同時(shí)也是比賽的主角，所以，該動(dòng)賓結(jié)構(gòu)可以成立;“商店”的功用角色是“出售(商品)”，與“走”沒(méi)有關(guān)聯(lián);“課桌”的功用角色是“擺放(物品)”，與“寫”沒(méi)有關(guān)聯(lián);“小杯”的功用角色是“裝(水)”，雖然與“燒”能產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，但是，我們通常不用杯子燒水，所以，“燒小杯”不能成立，與之形成對(duì)照的是“燒水壺”，“水壺”的功用角色是“裝(水)”，同時(shí)，我們一般用水壺?zé)?，所以，該?dòng)賓結(jié)構(gòu)可以成立。在上述這些例子中，正是因?yàn)槊~功用角色所包含的事件信息與動(dòng)詞的語(yǔ)義沒(méi)有關(guān)聯(lián)，或動(dòng)詞和名詞的語(yǔ)義缺乏常識(shí)性的聯(lián)系，所以，“V+N”結(jié)構(gòu)不合法。

不過(guò)，有些賓語(yǔ)名詞的功用角色雖然是前面的動(dòng)詞，或功用角色激活的名詞與前面的動(dòng)詞存在語(yǔ)義上的關(guān)聯(lián)性，但是，“V+N”結(jié)構(gòu)也難以成立。請(qǐng)比較下面這兩組例子:

A

B

*聽(tīng)耳朵——聽(tīng)耳機(jī)

*看眼睛——看望遠(yuǎn)鏡/顯微鏡

*教學(xué)教室

*工作辦公室

*燒廚房

A組中，“耳朵”的功用角色是“聽(tīng)(聲音)”，“眼睛”的功用角色是“看(事物)”，但它們依然不能與“聽(tīng)”、“看”組合。袁毓林(1994②袁毓林.一價(jià)名詞的認(rèn)知研究[J].中國(guó)語(yǔ)文，1994，(4).，1998③袁毓林.漢語(yǔ)動(dòng)詞的配價(jià)層級(jí)和配位方式研究[A].現(xiàn)代漢語(yǔ)配價(jià)語(yǔ)法研究(第二輯)[C].北京:北京大學(xué)出版社，1998.)認(rèn)為“聽(tīng)耳朵”、“看眼睛”不能成立是因?yàn)椤岸洹?、“眼睛”的語(yǔ)義已經(jīng)隱含在“聽(tīng)”、“看”之中。除了這種解釋之外，我們認(rèn)為這可能還與名詞的功用角色所關(guān)涉的對(duì)象有關(guān)。“耳朵”和“耳機(jī)”的功用角色雖然都是“聽(tīng)”，但耳朵“聽(tīng)”的對(duì)象范圍十分廣泛，不易確定，而耳機(jī)“聽(tīng)”的對(duì)象比較確定，通常就是音樂(lè)，所以“聽(tīng)耳機(jī)”是合法的;“眼睛”和“望遠(yuǎn)鏡/顯微鏡”的功用角色雖然都是“看”，但眼睛“看”的對(duì)象不易確定，而望遠(yuǎn)鏡/顯微鏡“看”的對(duì)象通常都是遠(yuǎn)處的事物或微生物，所以“看望遠(yuǎn)鏡/顯微鏡”是合法的。

B組中，雖然“教室”、“辦公室”“廚房”的功用角色分別是“教學(xué)”、“工作”和“燒”，名詞表示的是功用角色所代表事件行為發(fā)生的處所，但相應(yīng)的“V+N”結(jié)構(gòu)仍不能成立。這一方面是受到V的屬性的限制，比如“教學(xué)、工作”都是不及物動(dòng)詞，通常不能攜帶賓語(yǔ);另一方面是因?yàn)閂和N不符合事件形成的時(shí)間順序。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)作主體必然是先處于某個(gè)處所，然后才發(fā)生動(dòng)作行為，這是時(shí)間順序象似性的體現(xiàn)(戴浩一1988)①戴浩一.時(shí)間順序和漢語(yǔ)的語(yǔ)序[J].國(guó)外語(yǔ)言學(xué)，1988，(1).，因而，違背了這一順序的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是不成立的，正如這三例所示。

六、總 結(jié)

本文對(duì)動(dòng)詞“讀”攜帶名詞的類型和組合進(jìn)行了較為細(xì)致的考察，發(fā)現(xiàn):“讀”所攜帶名詞的類型大多是人造類和合成類，自然類較少;涉及的組合機(jī)制包括純粹的類型選擇、人造利用、點(diǎn)引入和點(diǎn)利用，其中，純粹的類型選擇在“讀”的任一義項(xiàng)上都得到體現(xiàn)，人造利用和點(diǎn)利用的分布也較為廣泛，而點(diǎn)引入只在“讀”的“閱讀”義上才發(fā)揮作用。

本文還從生成詞庫(kù)論中的物性角色角度討論了“讀”和非常規(guī)賓語(yǔ)的組合問(wèn)題，認(rèn)為:賓語(yǔ)名詞自身的物性角色，尤其是功用角色，可以解釋非常規(guī)的“讀+N”結(jié)構(gòu)的形成;此外，一些不合法的“V+N”結(jié)構(gòu)也可以從N的物性角色中得到解釋。從中，我們可以總結(jié)出一條傾向性的規(guī)律:非常規(guī)的“V+N”結(jié)構(gòu)中，a.N的功用角色所能激活的名詞是V的常規(guī)賓語(yǔ)(“讀魯迅”、“寫毛筆”、“聽(tīng)梅蘭芳”、“喝小杯”);或者b.N的施成角色是前面的V(“堆雪人”、“炒麻婆豆腐”);或者c.N的形式角色是V的常規(guī)賓語(yǔ)(“寫楷體”、“寫宋體”)②“楷書、宋體”原本都是抽象事物，表示字的不同寫法，它們都具有共同的形式角色“字”;也就是說(shuō)，這些名詞的語(yǔ)義信息中包含了“字”的概念，所以，它們能和“寫”搭配。王占華(2000)認(rèn)為“寫仿宋體”就是“寫仿宋體字”，這也說(shuō)明“仿宋體”其實(shí)指的就是“字”。;或者d.N的構(gòu)成角色是V的常規(guī)賓語(yǔ)(“收拾房間”、“端兩邊”)③“收拾房間”指的是“收拾房間的東西”，“端兩邊”指的是“端盆的兩邊”?！皷|西”是“房間”的構(gòu)成角色，“盆”的“兩邊”的構(gòu)成角色。。

Combination of the Mandarin verb'Dú'(讀)with nouns from the perspective of the generative lexicon theory

Ll Qiang

(Department of Chinese Language&Literature，Peking University，Beijing 100871，China)

The combination and generation of meaning do not always obey Frege's principle.In many cases，the meaning of the whole structure is beyond the semantic totality of its constituents.Under the guideline of the generative lexicon theory and through retrieving the relevant corpora，this paper investigates the collocations of the Mandarin verb“dú”(read)with nouns on the basis of qualia roles，semantic types and relevant compositional mechanisms，and illustrates that the combination of the verb with nouns is complex.Besides，the paper discusses the irregular objects of the verb“dú”and concludes that qualia roles can provide a new explanation for the formation of“dú”and its irregular objects.

generative lexicon theory;“dú”;qualia role;semantic type;compositional mechanism; irregular object

H14

： A

： 1672-1306(2015)02-0069-12

［責(zé)任編輯：李德鵬］

國(guó)家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目“漢語(yǔ)國(guó)際教育背景下的漢語(yǔ)意合特征研究與大型知識(shí)庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)”(12&ZD175)。

李 強(qiáng)，男，安徽巢湖人，北京大學(xué)在讀博士研究生，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)。