張敬環(huán)，任瑞仙，吳建榮

(山西工程技術(shù)學(xué)院 采礦系,山西 陽(yáng)泉 045001)

大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)能力調(diào)查分析與對(duì)策*

張敬環(huán)，任瑞仙，吳建榮

(山西工程技術(shù)學(xué)院 采礦系,山西 陽(yáng)泉 045001)

提升大學(xué)生的就業(yè)能力是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。當(dāng)前大學(xué)生所存在的就業(yè)準(zhǔn)備不足和就業(yè)能力欠缺的問(wèn)題成為影響其成功就業(yè)的主要因素。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力要從自我做起,合理定位并做好職業(yè)規(guī)劃,為大學(xué)四年做好學(xué)習(xí)規(guī)劃,通過(guò)做中學(xué)不斷提高自身的綜合能力。

大學(xué)生;就業(yè)準(zhǔn)備;就業(yè)能力

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和社會(huì)穩(wěn)定的重大問(wèn)題。當(dāng)前,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度趨緩以及高等教育的大眾化,使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的原因雖然是多方面,但對(duì)于大學(xué)生自身來(lái)說(shuō),首要的問(wèn)題就是要做好就業(yè)準(zhǔn)備并通過(guò)提升就業(yè)能力來(lái)提高競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生的就業(yè)能力是一種綜合能力,是指大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)和技能的習(xí)得、綜合素質(zhì)的開發(fā)所獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)目標(biāo),適應(yīng)社會(huì)需求,并在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力[1]。這種能力主要包括:分析就業(yè)形勢(shì)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力、求職應(yīng)聘能力、自我管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力等[2]。因此,提升大學(xué)生的就業(yè)能力首先要發(fā)揮大學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀因素,使其就業(yè)能力的提升貫穿于大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐全過(guò)程。

二、大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)能力現(xiàn)狀與調(diào)查分析

課題組以大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)能力為主要內(nèi)容,以山西工程技術(shù)學(xué)院本科生為調(diào)查對(duì)象,分別從大學(xué)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的了解、就業(yè)期望與就業(yè)性質(zhì)和就業(yè)準(zhǔn)備狀況等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。圍繞研究目的和內(nèi)容編寫了《大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查》,調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份,回收有效問(wèn)卷190份,有效率97.4%。根據(jù)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì),大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)能力的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)整理如下。

(一)大學(xué)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的了解

調(diào)查顯示,95%的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻,而少部分人仍對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)還不了解。針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況,大學(xué)生所持有的態(tài)度如圖1所示:83%的應(yīng)屆畢業(yè)生會(huì)選擇就業(yè),其中59%的人選擇就業(yè)后擇業(yè),僅有12%的人選擇先擇業(yè)直到找到合適的工作。這種擇業(yè)觀是比較理性的,通過(guò)先就業(yè)積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷,為以后職業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)。調(diào)查還表明,影響當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因有:大學(xué)的傳統(tǒng)教育模式不注重提高學(xué)生的綜合能力;就業(yè)指導(dǎo)課程不能很好地為大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供幫助;應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn),不具備企業(yè)所要求的職業(yè)能力,沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力;政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生之間互相溝通和了解不夠,以及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響等等。

(二)大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)定位與就業(yè)期望

大學(xué)生對(duì)于就業(yè)地域和單位性質(zhì)的選擇上,雖然沿海開放城市、外資企業(yè)和黨政機(jī)關(guān)仍為其首選,但是選擇中小企業(yè)就業(yè)和去中西部就業(yè)的比重也大大提高,也有部分學(xué)生考慮去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)。對(duì)于擇業(yè)首要考慮的問(wèn)題,41%的學(xué)生選擇工作的穩(wěn)定性和經(jīng)濟(jì)收入,47%的學(xué)生選擇單位發(fā)展及個(gè)人發(fā)展空間,8%的學(xué)生選擇專業(yè)是否對(duì)口,4%的學(xué)生選擇生活環(huán)境。對(duì)于薪酬待遇問(wèn)題,47%的學(xué)生選擇月薪2000—3000元,38%的學(xué)生選擇3000—5000元,15%的學(xué)生選擇2000元以下。這些都說(shuō)明,絕大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)明顯意識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,能夠結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和自身的實(shí)際情況合理定位,能夠正確對(duì)待能力、現(xiàn)實(shí)與期望之間的矛盾。

圖1 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)選擇

(三)大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備狀況

調(diào)查顯示,對(duì)于“您從什么時(shí)候關(guān)注就業(yè)信息的?”這一問(wèn)題,67%的人選擇大三和大四,33%的人選擇大一和大二。對(duì)于“您認(rèn)為最能幫助就業(yè)的因素有哪些?”的問(wèn)題,調(diào)查結(jié)果如圖2所示。這些因素也就是大學(xué)生需要具備的就業(yè)能力,包括實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、溝通合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力等,而選擇實(shí)踐動(dòng)手能力和相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)占的比例最大。說(shuō)明能力是決定大學(xué)生能不能就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵因素,能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的首要問(wèn)題,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的重要的競(jìng)爭(zhēng)性資源。

圖2 影響大學(xué)生就業(yè)的自身因素

調(diào)查顯示,在 “您是否做過(guò)職業(yè)規(guī)劃”的問(wèn)題上,有 19%的同學(xué)自己做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃,16%的同學(xué)通過(guò)學(xué)校老師或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做過(guò)職業(yè)規(guī)劃,65%的學(xué)生只是知道應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃但沒(méi)有付諸實(shí)施,說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。要明確做好自己的職業(yè)規(guī)劃是進(jìn)行自我定位和提升就業(yè)能力的基礎(chǔ),“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是求職就業(yè)乃至將來(lái)職業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵一環(huán)。在求職方式和途徑的了解上,大多數(shù)同學(xué)是通過(guò)傳統(tǒng)的校園或者社會(huì)的招聘會(huì),也有部分同學(xué)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)招聘、媒體、朋友圈等的招聘信息(如表1)。

表1 大學(xué)生的求職方式和途徑

對(duì)于“所在學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程看法”這一問(wèn)題,78%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有太大作用。其原因在于,學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程只是流于形式,內(nèi)容不完善,專業(yè)化程度不高,僅僅是對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策和就業(yè)信息等的介紹。而大學(xué)生所希望的就業(yè)指導(dǎo)課,不僅能幫同學(xué)分析就業(yè)形勢(shì),了解就業(yè)方向、就業(yè)程序、就業(yè)政策等,更重要的是能幫助同學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,進(jìn)行應(yīng)聘技巧和心理的輔導(dǎo),聯(lián)系用人單位實(shí)習(xí),在社會(huì)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和積累工作經(jīng)驗(yàn)(如表2)。

表2 大學(xué)生所希望的就業(yè)指導(dǎo)

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力從自我做起

(一)做好大學(xué)四年學(xué)習(xí)規(guī)劃

大學(xué)是尋求知識(shí)和培養(yǎng)能力的場(chǎng)所,制定并不斷完善大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃是完成學(xué)業(yè)的前提。大學(xué)生活可以很輕松,很單調(diào)；也可以很豐富,很緊張,決定權(quán)在于自己。大一和大二是綜合素質(zhì)的準(zhǔn)備階段,要通過(guò)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己;大三和大四是專業(yè)積累和就業(yè)準(zhǔn)備階段,要明確自己畢業(yè)以后找工作的主要方向是什么。大一是大學(xué)的開端,首先要完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。除學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程外,還需要根據(jù)自身的興趣愛好適當(dāng)參加社團(tuán)活動(dòng),提高自己的組織能力和溝通交流能力。大二開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程,做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的準(zhǔn)備,構(gòu)建知識(shí)體系,有助于對(duì)自己所選專業(yè)的認(rèn)識(shí)和深入了解?？梢愿鶕?jù)自己的個(gè)人興趣進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,逐步培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。大三主要是專業(yè)課程的學(xué)習(xí),要掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),利用網(wǎng)絡(luò)和實(shí)習(xí)等渠道充分了解將來(lái)從事的工作所需要的專業(yè)技能和其他技能。在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí),要找機(jī)會(huì)去實(shí)習(xí),在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。大四是就業(yè)準(zhǔn)備階段,要積極做好求職就業(yè)的心理準(zhǔn)備;結(jié)合自身情況以及機(jī)遇和挑戰(zhàn),確立自己的職業(yè)目標(biāo);通過(guò)實(shí)習(xí)提升能力,培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng),增加工作經(jīng)驗(yàn),提高綜合素質(zhì),借助多種平臺(tái)尋求適合自己的職業(yè)。

(二)合理定位,明確職業(yè)規(guī)劃與人的動(dòng)態(tài)變化

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),轉(zhuǎn)變觀念是順利就業(yè)的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有充分而清醒的認(rèn)識(shí),做好從基層做起,靈活應(yīng)變的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生首先要對(duì)自己有明確的定位,正確認(rèn)識(shí)自我,面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)不能憑主觀意志和愿望行事,多考慮一下“我能干什么”,而不是只考慮“我想干什么”。其次要正確面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,過(guò)高的期望會(huì)帶來(lái)更大的壓力,合理的期望反而會(huì)降低壓力。大多數(shù)學(xué)生將就業(yè)難歸因于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等外在因素,而忽略了內(nèi)在的個(gè)人因素,只有不斷提升自身的綜合能力才能適應(yīng)社會(huì)需求。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長(zhǎng)以及興趣、愛好、能力等,并結(jié)合市場(chǎng)需求和社會(huì)環(huán)境,對(duì)自己將來(lái)所要從事的職業(yè),以及所要實(shí)現(xiàn)的職業(yè)理想而進(jìn)行的方向性預(yù)案。大學(xué)生要根據(jù)自己的專業(yè)、技能、綜合能力和社會(huì)用人單位的要求,確定自己的職業(yè)定位。只有有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)后,才能在求職時(shí)避免盲目性,少走彎路。同時(shí)要意識(shí)到人的個(gè)性雖然具有穩(wěn)定性的一面,但也會(huì)因環(huán)境因素的影響而發(fā)生變化,比如人的興趣、能力會(huì)隨著環(huán)境的變化和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)而不斷調(diào)整;還要意識(shí)到職業(yè)冷熱的變遷,沒(méi)有哪一門熱門職業(yè)是常青的,進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)不能脫離社會(huì)和市場(chǎng)需求。因此,進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃也應(yīng)根據(jù)變化的情況做適度的調(diào)整。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高大學(xué)生綜合能力

我國(guó)著名教育家陶行知教育思想的核心包括三個(gè)基本觀點(diǎn):生活即教育,社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活和工作的需要出發(fā),不能與社會(huì)需求脫節(jié),并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)才是獲取知識(shí)的重要途徑。而當(dāng)前我國(guó)高等教育體制下的大學(xué)生由于在校期間實(shí)踐少,對(duì)社會(huì)了解少,影響了他們的就業(yè)能力。因此,實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)方向。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu),重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,增加操作性、技能型和應(yīng)用性的綜合課程;要加大校企合作的步伐,為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供更多的鍛煉機(jī)會(huì),縮短學(xué)生與社會(huì)的差距,把課堂教學(xué)、課外生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)[3]。 同時(shí)大學(xué)生要學(xué)會(huì)充分利用校園資源,如圖書館資源、人際資源、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)資源等,使自己在忙碌中學(xué)到知識(shí),在清閑中學(xué)會(huì)與人相處。要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加豐富多彩的課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng),使個(gè)人潛質(zhì)得以發(fā)揮。大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和社團(tuán)中通過(guò)與不同的人交往,可以不斷培養(yǎng)他們的溝通協(xié)調(diào)能力、交際能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)。這些都是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)踐平臺(tái)。

[1] 鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2002(5):91-92.

[2] 張麗華,劉晟楠.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究[J].航海教育研究,2005(1):54-55.

[3] 胡春陽(yáng),劉曉艷，金懷玉.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2014(6):147-150.

Investigation of College Students′ Preparation for Employment and Employment Ability and Countermeasures

Zhang Jinghuan,Ren Ruixian,Wu Jianrong

(DepartmentofMining,ShanxiInstituteofTechnology,Yangquan045001,China)

To improve college students′ employment ability is the key to enhancing their employment competitiveness. The shortage of employment preparation and poor employment ability have become a major factor affecting their successful employment. In this situation,the cultivation of college students′ employment ability should start from themselves,and reasonable positioning and good occupation planning should be made.Besides,four-year study in university should be well planned,and learning by doing is a good way to improve their comprehensive ability.

college students;preparation for employment;employment ability

*山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題(GH-13123)的階段性研究成果。

2015-04-20

張敬環(huán)(1979-),男,山東濰坊人,山西工程技術(shù)學(xué)院講師,碩士。研究方向:數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.10.015

G647；C913.2

A

1008-6285(2015)10-0065-04