陳 成

(無錫科技職業(yè)學(xué)院,江蘇無錫 214028)

機(jī)械類項目化綜合考核方案的探索
——以雙元制AHK工業(yè)機(jī)械工考試為例*

陳 成

(無錫科技職業(yè)學(xué)院,江蘇無錫 214028)

針對雙元制AHK(德國工商大會)工業(yè)機(jī)械工考試在無錫科技職業(yè)學(xué)院的具體實施,重點介紹德國雙元制AHK畢業(yè)考試在中國本土的組織運(yùn)行。通過借鑒德國雙元制AHK考核評價方式,探索學(xué)校機(jī)械類課程項目化綜合考核方案改革,并用于學(xué)校教學(xué)實踐,取得了良好的效果。

雙元制AHK;畢業(yè)考試;機(jī)械類;項目化;考核方案;教學(xué)實踐

0 引 言

隨著全球科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對高素質(zhì)技能型人才的需求也越來越大,而我國大部分高職院校三段式人才培養(yǎng)模式已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求,因此,從社會發(fā)展需求出發(fā),高職教育人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行,而“雙元制”教育模式作為為德國經(jīng)濟(jì)騰飛作出了巨大貢獻(xiàn)的人才培養(yǎng)模式必將成為我國高職教育人才培養(yǎng)的主流模式之一。雖然我國目前非常重視學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng),但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線,而集中安排的生產(chǎn)實習(xí)又不利于學(xué)生及時將所學(xué)理論同實踐相結(jié)合。同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比,以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的雙元制職業(yè)教育更受企業(yè)的歡迎[1]。2009年12月,無錫科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電系和德商會合作,成立了中德機(jī)電學(xué)院和雙元制職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心,專注于基于雙元制(一元為學(xué)校,一元為企業(yè))人才培養(yǎng)模式的研究。這里筆者介紹一下我院是如何結(jié)合德國雙元制AHK畢業(yè)考試考核方法在中國本土的具體實施來探索研究機(jī)械類項目化綜合考核方案的改革的。

1 準(zhǔn)備工作

在我院AHK工業(yè)機(jī)械工考試實施過程中,首先要求準(zhǔn)備好實施工作任務(wù)需要的工具、輔具、檢驗器具、生產(chǎn)設(shè)備和工作設(shè)備。準(zhǔn)備工作按“工作訂單”那部分資料中所述內(nèi)容與信息進(jìn)行或安排,總體上講是針對實踐工作任務(wù)實施來準(zhǔn)備。資料中所列的工具、輔具、檢驗器具、生產(chǎn)設(shè)備和工作設(shè)備是建議性的,可以根據(jù)任務(wù)實施要求和企業(yè)情況進(jìn)行調(diào)整。但實踐工作任務(wù)的實施操作(圖紙、工作頁等)不得變動。必要時在考試之前根據(jù)現(xiàn)場情況對考生進(jìn)行安全指導(dǎo)(安全教育),實踐工作任務(wù)的實施過程中必須發(fā)給考生下列資料供其實施工作訂單:①“工作訂單說明”工作頁;②一套圖紙;③“信息與工藝設(shè)計”工作頁;④“檢查”工作頁。

然后考生根據(jù)“工作訂單說明”要求做工作任務(wù),在考試實施階段監(jiān)考人員必須注意,不允許考生間私下交流并建議所有考生在考場同時開始考試。

2 信息與工藝設(shè)計

要求考生做“信息與工藝設(shè)計”工作頁,各項得分要填入評分表?！靶畔⑴c工藝設(shè)計”工作頁要與評分表要一起上交雙元制考試委員會以備評分,以保證記錄資料完整。

3 實施和檢查

在考核過程中原則上要求考生在實施當(dāng)中按工作頁和圖紙要求獨(dú)立完成實踐工作任務(wù)。考生在規(guī)定時間內(nèi)按上述資料比如制作一個組件。所有相關(guān)工作,包括對加工的特征值不斷進(jìn)行檢查和記錄在內(nèi),考生都得獨(dú)立實施。

考試委員會在考生考試實施當(dāng)中進(jìn)行觀察,根據(jù)需要進(jìn)行專業(yè)會話并作記錄。必須要注意這些均不能影響及干擾考生的正常工作。考試委員會保持處在后臺位置,除非觀察到安全事故隱患或較大錯誤會影響到接下去的考試時,則需立刻給考生指出。

如果工作訂單功能不具備或未完成,而規(guī)定時間已到,則必須給考生獨(dú)立查找故障和排除故障的機(jī)會?？忌u價工作訂單的整體功能和/或單個功能,要對尺寸檢查工作進(jìn)行評價,并且要在“檢查”工作頁上進(jìn)行記錄。評價和記錄結(jié)果的時間點由考生自己決定。

對“檢查”工作頁上給出的特征進(jìn)行評價是很重要的,這關(guān)系到:考生是否對其加工的部件與組件之功能和/或是否按專業(yè)要求加工和/或尺寸精確性進(jìn)行了正確評判,要求的特征是否達(dá)到了。

各項得分要填入評分表?！皺z查”工作頁要與評分表放在一起上交,以保證記錄資料完整。規(guī)定時間一到,考生須將所有資料和所加工的訂單交給考試委員會。考試委員會必須確?？忌龅挠唵巍⒐ぷ黜撆c考生對應(yīng),并且注意資料上考生都寫了考號。

4 觀察與專業(yè)會話

考試委員會根據(jù)觀察和專業(yè)會話對考生實施工作訂單過程方面的能力進(jìn)行評價。一般情況下,考試委員會在培訓(xùn)條例中對以下能力方面作出如下要求,并要求考生在“工作訂單”考試科目中展示:

(1)清楚訂單的類型和范圍,確定要做的特定的工作,與客戶商談特殊情況和期限,搜集處理訂單需要的信息。

(2)分析并利用處理訂單任務(wù)的信息,考慮技術(shù)發(fā)展情況,注意安全方面的規(guī)定,從企業(yè)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)角度制定訂單處理計劃,與前、后部相關(guān)部門協(xié)商/協(xié)調(diào),編寫工藝設(shè)計劃資料。

(3)實施訂單時尤其要考慮到勞動安全、環(huán)保和期限規(guī)定;在自己的工作范圍內(nèi)應(yīng)用企業(yè)質(zhì)量控制系統(tǒng);系統(tǒng)查找、排除質(zhì)量缺陷的原因并作記錄;安排/聯(lián)系好分任務(wù)的實施。

(4)選擇并應(yīng)用檢驗/查方法和檢驗器具;判斷檢驗器具的使用能力,使用檢查表和企業(yè)檢驗規(guī)定;檢查并記錄結(jié)果,記錄訂單實施過程、所做工作和耗材情況;將技術(shù)系統(tǒng)或產(chǎn)品移交給客戶并進(jìn)行解釋;編寫驗收記錄。

這些要求在實踐工作任務(wù)準(zhǔn)備和實施期間整個過程中進(jìn)行檢查,可以總體衡量。準(zhǔn)備要求對實踐工作任務(wù)實施有直接影響。從對考生的要求描述“要求考生展示以下…能力”中也反映出這些方面適合“觀察和專業(yè)會話”。

觀察和專業(yè)會話聯(lián)系兩者對過程方面相關(guān)能力進(jìn)行評價,也可以將兩者彼此分開單獨(dú)評價。針對工作訂單的觀察和專業(yè)會話不圍繞會話主題展開,而是實踐工作任務(wù)本身。考試中對于考官什么時候進(jìn)行觀察和實施專業(yè)會話不作規(guī)定,只是要注意不要打斷考生工作。觀察和會話可以合在一起進(jìn)行,也可以分開并分多次進(jìn)行。但專業(yè)會話時間總的不應(yīng)超過20 min,這個時間含在工作任務(wù)實施之中。

通過觀察和專業(yè)會話可以在實施當(dāng)中評價比如考生以下方面工作做得如何、能力怎樣,在實施開始時收下發(fā)給考生的全部訂單資料并作檢查:①訂單按要求準(zhǔn)備得完整、正確;②按工作任務(wù)描述開始做訂單;③獨(dú)立做“信息與工藝設(shè)計”工作頁;④訂單實施順序正確、工作步驟正確;⑤完整、按專業(yè)要求、正確、獨(dú)立實施訂單;⑥認(rèn)識到訂單相關(guān)的問題并消除之;⑦在正確的時間點記錄要求的特征;⑧不做未作要求或不必要的事;⑨專業(yè)上正確解釋訂單相關(guān)的問題及其解決辦法;⑩上正確論證自己的實施方式;○11能夠描述工作任務(wù)的實際狀態(tài);○12能夠描述工作任務(wù)的要求狀態(tài);○13能夠從專業(yè)上正確解釋計劃的工作步驟,就是未寫下的工作步驟也能在專業(yè)上正確解釋;○14記錄要求的特征;○15能夠解釋對要求的特征所作的記錄;○16能夠敘述其它與任務(wù)相關(guān)的事及其背景,并能從專業(yè)上正確解釋。

訂單必須按完整、正確處理任務(wù)原則實施,即使未要求考生在“檢查”工作頁上完整記錄訂單部分內(nèi)容或特征也要按此原則操作。訂單發(fā)給考生,其中包含“工作訂單說明”工作頁,在此工作頁上一般有這樣的文字:“給您的訂單是按圖紙加工/制做…”?？梢杂^察的是考生實施與要求有多大出入,或者必要時在專業(yè)會話中就相關(guān)議題進(jìn)一步評價/打分。專業(yè)會話可分為以下幾個部分進(jìn)行:①接待客戶(考試委員會)開場談話;②針對“信息與工藝設(shè)計”的談話;③針對“實施”的談話;④針對“檢查”的談話;⑤將產(chǎn)品/移交給客戶(考試委員會)的談話。

開始專業(yè)會話時可以是考試委員會自我介紹,可以問考生身體感覺如何,可針對訂單作導(dǎo)入性提問,也可以由考生打開談話話題,考官進(jìn)一步提問引導(dǎo)談話不偏離正題,所提出的問題應(yīng)當(dāng)簡短易懂。一個問題用一個問句,問題應(yīng)是開放式的,同時還應(yīng)給考生考慮的時間,并讓他說出回答的理由。

考試委員會考官進(jìn)行提問,激勵考生通過回答表達(dá)一定的內(nèi)容(理論、說明理由、核心要點等)。具體為要求以考生按(培訓(xùn)條例)需要學(xué)習(xí)的培訓(xùn)內(nèi)容之平均水平為準(zhǔn)。觀察和專業(yè)會話均要作記錄。“觀察、專業(yè)會話”成績填入評分表。“觀察、專業(yè)會話”工作頁要與評分表放在一起上交考試委員會,以保證資料完整。

5 工作訂單評分

工作訂單評分(包括“信息與工藝設(shè)計”、“實施”和“檢查”階段以及觀察和專業(yè)會話)在評分表上進(jìn)行。專業(yè)考試委員會在評分時,各項成績評分要看是主觀題還是客觀題,分?jǐn)?shù)等級如下:客觀題10分或0分;主觀題10–9–7–5–3–0分;主觀題評分為10分～0分,但只分為下面六個等級。

其它未列出的、介于這些等級之間的分由考試委員會酌情確定。

一般按一下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分:①10分表示沒有任何缺陷;②9分表示有很小的缺陷;③7分表示有小缺陷;④5分表示有專業(yè)上勉強(qiáng)說得過去的缺陷;⑤3分表示有很大的缺陷,且缺陷只有花費(fèi)一定的時間、材料并用機(jī)器才能排除;⑥0分表示有專業(yè)上根本無法消除的缺陷或根本未做/答,最后將各個部分評分結(jié)果填入評分表。

6 確定成績

畢業(yè)考試第2部分在整個培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行,考試內(nèi)容涉及整個培訓(xùn)期間要求傳授的能力。在畢業(yè)考試第1部分的內(nèi)容,只有當(dāng)確定職能力需要時才在畢業(yè)考試第2部分中涉及[2]。AHK工業(yè)機(jī)械工畢業(yè)考試考核權(quán)重分配比例一般可以分為畢業(yè)考試第一部分(權(quán)重占40%)和畢業(yè)考試第二部分(權(quán)重占60%)。畢業(yè)考試第1部分和畢業(yè)考試第2部分的成績應(yīng)書面通知考生。最終按畢業(yè)考試考核權(quán)重分配比例匯總計算出最終AHK證書成績。

在德國,畢業(yè)考試第2部分的成績占整個畢業(yè)考試成績的60%,其中“定單任務(wù)分析與功能分析”、“加工技術(shù)”和“經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會學(xué)”分別占40%、40%和20%,如表1所示[3]。

表1 德國AHK工業(yè)機(jī)械工畢業(yè)考試考核權(quán)重分配比例

而在國內(nèi),由于工業(yè)機(jī)械專業(yè)在開設(shè)過程中,普遍沒有設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會學(xué)類相關(guān)課程,因此AHK畢業(yè)考試運(yùn)行過程中,往往會省略“經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會學(xué)類”考核部分,將“定單任務(wù)分析與功能分析”部分和“加工技術(shù)”比例權(quán)重由原先的40%提升為50%,即工作訂單(含專業(yè)會話)的成績占50%,其中訂單與功能分析以及加工技術(shù)各占25%。

在平時課程教學(xué)和實驗實訓(xùn)中,無錫科技職業(yè)學(xué)院結(jié)合德國雙元制AHK畢業(yè)考試考核方法在我院的具體實施,逐步把雙元制AHK畢業(yè)考試考核方法向?qū)W校一些雙元制機(jī)械類專業(yè)核心課程,如《機(jī)械零件加工》、《機(jī)械部件制造》、《機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)》、《機(jī)械機(jī)構(gòu)裝配》等課程推廣,這些課程考核方案充分借鑒德國先進(jìn)的雙元制教學(xué)理念,把德國雙元制AHK考試的考核評價方法融入課程考核中,以探索我院機(jī)械類課程項目化綜合考核方案改革。

7 結(jié) 論

從目前反饋的情況上來看,改革后的課程考核所涉及到的知識面明顯要比原先單一的試卷類考核要廣,學(xué)生掌握的專業(yè)基礎(chǔ)較扎實,學(xué)生的理論知識結(jié)構(gòu)比原先要全面,動手實踐能力也有很大的提高,而且課程考核成績能比較客觀的反映出每個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。事實證明:借鑒德國先進(jìn)的雙元制教學(xué)理念,把德國雙元制AHK考試的項目化考核評價方法融入機(jī)械類課程考核中之后,課程考核評價方法更加全面合理,更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),考核效果較好,我們將繼續(xù)深入推廣。

[1] 周漢偉.德國“雙元制”職業(yè)教育的本土化思考[J].成人教育, 2014,34(1):107-109.

[2] 鄭華蓉.淺談德國職業(yè)教育入學(xué)考試方法給我們的啟示[J].職業(yè)教育,2014(12):67-70.

[3] AHK德國工商大會.2014年工業(yè)機(jī)械工畢業(yè)考試2“給考試委員會的規(guī)程”[Z] .2014.

Exploration on the Project-Oriented Comprehensive Assessment Method of Mechanical Curriculums -Taking Dual-System AHK Industrial Mechanical Engineering Examination for Example

CHEN Cheng
(Wuxi Professional College of Science and Technology,Wuxi Jiangsu 214028,China)

In this paper,based on the specific implementation of the dual-system AHK(German industrial and commercial conference)industrial mechanical test in Wuxi professional college of science and technology,the organization and operation of AHK system in China are mainly introduced.By using the German dual-system AHK assessment method,research on reformation of the project-oriented comprehensive assessment methods of mechanical curriculums are conducted.It is used in the school teaching practice and then achieved good results.

dual system AHK;graduation examination;mechanical curriculums;project oriented;assessment method; teaching practice

TH122

A

1007-4414(2015)05-0235-04

10.16576/j.cnki.1007-4414.2015.05.087

2015-08-22

2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題基金資助項目(編號:2013JSJG416)。

陳 成(1979-),男,江蘇南通人,教師,研究方向:機(jī)械、數(shù)控、高職教育改革研究。