王聚虎

摘 要 本文針對基于三維目標開展高中歷史教學進行研究。首先，簡要地介紹教學中的三維目標。然后，在講解相關(guān)知識和所運用技術(shù)的目的所在，還要對講解過程和方法進行認真的斟酌，充分運用自身的教學經(jīng)歷和對待問題的態(tài)度，和自身的價值觀念等多個目標開展高中歷史教學的理論基礎(chǔ)。最后提出基于三維目標開展高中歷史教學的策略。

關(guān)鍵詞 三維目標 高中歷史 教學 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.053

Based on Three-dimensional Objects to Carry

out High School History Teaching

WANG Juhu

（Gansu Huachi No.1 Middle School， Qingyang， Gansu 745600）

Abstract This paper studies conducted for high school history teaching based on three-dimensional object. First， a brief introduction to the teaching of the three-dimensional object. Then， to explain the purpose of the application of knowledge and technology， but also to explain the process and methods to be carefully considered， full use of their teaching experience and deal with the problem of attitude， and their own values， etc. to carry out a high school history theoretical basis of teaching. Finally launch strategy based on three objectives of teaching high school history， which includes knowledge of history teaching， teaching methods used in teaching， pay attention to grasp skills， and emotional use in teaching and always maintain a good attitude and have a clear teaching strategies target， three-dimensional teaching objectives integration of teaching strategies and so on.

Key words three-dimensional objects; high school history; teaching; strategy

1 三維目標

三維目標是指教育在教學過程中，理應(yīng)該樹立的三個合理的教學目標。這三個目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。教師在教學過程如果想更好地實現(xiàn)最終的教學目標，就要先弄明白三維目標的含義，以及他們各自包含的內(nèi)容和三者之間的關(guān)系。

知識與能力的教學目標所涉及的內(nèi)容主要就是一些人類在日常生活和發(fā)展中所必需的一些生存知識和生存技能，還有所學學科的最基本的學科知識等。學生在學習過程中必須要培養(yǎng)的就是學生在面臨一件事情的時候能獨立地去提出問題、分析問題、解決問題。并且還要養(yǎng)成一種終身學習的思想和態(tài)度，“活到老，學到老”的精神。

過程與方法目標是每個人在生活、學習、工作中所不能缺少的，每個人在社會中都應(yīng)該經(jīng)歷的過程。教學中所提到的過程指的是，教學中所涉及的學習方法、同學之間的相互交流等。這里的方法指的就是基本的學習方法和合理的學習方式。

情感、態(tài)度、價值觀目標，其中，情感不僅指學習興趣、學習態(tài)度等，它強調(diào)的是一種豁達開朗的人生觀和價值觀。價值觀不僅僅包括個人的價值觀還有社會的價值觀，教學所要達到的目的。最終使學生從內(nèi)心樹立起正確的價值觀和人生態(tài)度。

這三個維度的教學目標是一個完整的有機體，“二維目標”具有工具性的特點，它促使“一維目標”即基本目標的實現(xiàn)，“一維目標”和“二維目標”的順利實現(xiàn)才能保證“三維目標”的達成。因此，這三個教學目標是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的。

2 基于三維目標實施高中歷史教學的理論基礎(chǔ)

2.1 知識與技能目標的理論基礎(chǔ)

知識與技能目標的理論基礎(chǔ)即是廣義知識加工理論。廣義知識加工理論認為：學習實際上就是學習知識，掌握技能。學生在學習知識的時候就是大腦不停運轉(zhuǎn)的時候，知識和技能的培養(yǎng)，是一個人所必需的能力，學生在學習過程中要不斷地提高自身的知識水平和技能，充實自己，從而更好地在學習中發(fā)揮自身最大的潛能。

2.2 方法與過程目標的理論基礎(chǔ)

方法與過程目標的理論基礎(chǔ)即是情境認知理論。情境認知理論認為：日常的實踐活動與校內(nèi)的學習是分不開的，實踐的意義并不能與當時的實際環(huán)境和狀況分隔開。實踐的深層意義就是在兩者之間經(jīng)過不斷的溝通和協(xié)商而達成的。知識不僅僅是一件事情或者幾個事情的結(jié)合體，它是一種思想的建構(gòu)，是人類與生俱有的一種互動的能力，借助實踐人類可以完成自己的想法，達成自身的愿望。一般情況下，學習的主要內(nèi)容與方式要根據(jù)實際情況去調(diào)換，與現(xiàn)實相結(jié)合。endprint

2.3 情感、態(tài)度、價值觀目標的理論基礎(chǔ)

情感、態(tài)度、價值觀目標的理論基礎(chǔ)即是人本主義學習理論。這種理論所強調(diào)的是一種認知能力的提升。在教學過程中強調(diào)對學生情感的培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)還有學習動機的培養(yǎng)。它主張在教學過程中要多從學生的角度去思考問題，讓學生們在學習中感受樂趣，并且能夠全心全意地投入到學習中去;它認為每個學生本身都是善良的，看待事物也都是積極樂觀的;并且對教學過程十分關(guān)注。

3 落實三維目標教學過程中存在的問題

三維教學目標是一個完整、和諧、有機的統(tǒng)一，割裂任何一個目標都會使教學內(nèi)容不完整。但是在實際的教學過程中這三者被割裂的現(xiàn)象卻時常出現(xiàn)。首先，過分強調(diào)知識與技能的訓練。高中的教師與學生共同面對著高考帶來的巨大的考驗，為了提高升學率，教師在講課與練習過程中往往只顧著傳授給學生知識，而不講究方法，更不用說培養(yǎng)學生的對歷史的興趣，和因?qū)W習歷史而養(yǎng)成的價值觀念。除此之外，老師在教學過程中不能僅僅只考慮方法的運用，和失去了歷史教學的真正意義，這樣是得不償失的。有些教師認為高中生的抽象思維能力已經(jīng)趨于成熟了，因此，在傳授知識的時候，有的教師就只教給學生方法，而不加以練習，從而導(dǎo)致了學生知識技能與過程方法的分離。最后，情感、態(tài)度和價值觀偏離了課堂教學的主線。高中歷史教學的三維目標中最重要的教學目標就是情感、態(tài)度和價值觀目標，樹立這樣的教學目標的最基本的目的就是讓學生樹立一種愛國情懷，熱愛自己的祖國和人民，并且養(yǎng)成一種科學的學習態(tài)度，樹立一種正確的價值觀念。但現(xiàn)實往往與想象相反，在實際教學過程中，我們的教師卻把這個教學目標置于最邊緣地帶。實際上，情感、態(tài)度和價值觀目標是不能離開文本而進行單獨培養(yǎng)的。比如，在歷史科學的教學課堂上，一些老師并不注重情感的灌輸，只是要求學生去背一些常識類的知識內(nèi)容，這種死記硬背的方法，到最后只會培養(yǎng)出一群機械的“書呆子”，而培養(yǎng)不出有血有肉的熱血青年和愛國青年。這樣，最終就會割裂學生的情感體驗和歷史知識之間的關(guān)系。

4 基于三維目標開展高中歷史教學的策略

4.1 知識與技能的教學策略

高中關(guān)于歷史教學的要求就是讓學生掌握基礎(chǔ)的課本知識，并且對歷史人物和歷史事件有一個基本的了解。高中的歷史學習過程就是一個基礎(chǔ)知識的掌握過程，同時也是培養(yǎng)學生形成一個學習思維的過程。技能目標是：在學習和掌握歷史知識的過程中，逐漸形成正確的思維方式，并且具有準確表述歷史知識和現(xiàn)象的能力。基于知識與技能的教學目標制定知識與技能教學的策略，主要包括以下三點：第一，分析歷史知識的類型。第二，建構(gòu)歷史知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。第三，分析知識呈現(xiàn)出來的具體方式與知識呈現(xiàn)出的邏輯。例如，學習“三民主義”時，將知識與技能目標定為：認識和了解孫中山三民主義所包含的主要內(nèi)容和特點，分析其在中國歷史發(fā)展中的作用。并對當時的時代背景有所了解，從而對比出新舊三民主義的不同之處，這樣做的目的就是培養(yǎng)學生對歷史事件的分析、對比能力。

4.2 過程與方法的教學策略

教學的過程就是教授學生知識，培養(yǎng)學生能力的過程，方法即學生在學習過程中采用的方法?；谶^程與方法的教學目標制定過程與方法教學策略，主要包括以下五點：第一，設(shè)置教學情景。第二，實現(xiàn)多感官學習。第三，確定首因與近因效應(yīng)。第四，具體知識的深層次加工。第五，進行思維引導(dǎo)。例如，學習“三民主義”時，在完成過程與方法教學目標的時候，要注意結(jié)合當時的國家情況和當時人們思想的情況，運用科學的方法進行分析。從一種客觀理性的角度去分析三民主義的特點。在學習過程中培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。

4.3 情感、態(tài)度、價值觀教學策略

高中歷史的情感態(tài)度與價值觀的目標是：通過對具體的歷史知識和事件的學習，使學生樹立歷史使命感和歷史責任感，從而培養(yǎng)學生自身的修養(yǎng)，幫助學生樹立一個良好的人生觀和價值觀?；谇楦小B(tài)度與價值觀的教學目標制定情感、態(tài)度、價值觀教學策略包括情感態(tài)度的教學策略，價值觀的教學策略。其中，情感態(tài)度的教學策略又包括課前鼓舞學生自信心、聯(lián)系生活與建構(gòu)意義學習、培養(yǎng)學習小組的競爭合作精神。價值觀的教學策略又包括榜樣示范、心理練習、外顯練習等。例如，學習“三民主義”時，老師應(yīng)該注意對學生的情感方面的培養(yǎng)，三民主義是孫中山先生提出來的，它的發(fā)展、形成和實施對我國的發(fā)展有著非常巨大的作用，在這方面內(nèi)容講解的時候，老師應(yīng)該培養(yǎng)學生的愛國情懷，并且要從小樹立一種保家衛(wèi)國的精神，不畏艱難險阻的勇氣。

4.4 三維目標整合的教學策略

三維目標整合的教學策略，不僅要讓學生學習歷史知識，還要讓學生知其發(fā)展過程，最終培養(yǎng)學生的愛國情操。一方面，實現(xiàn)在教學中激發(fā)學生的學習興趣與學習動機;另一方面，實現(xiàn)在教學中培養(yǎng)學生的科學思維與科學態(tài)度。例如，學習“三民主義”時，引用多媒體技術(shù)，使用動畫作為輔助來激發(fā)學生的學習興趣與學習動機。并且加入比較法開展教學，培養(yǎng)學生科學的比較思維。還有在講到“中央集權(quán)制度”這一問題時，首先，要讓學生完成知識與能力目標，即讓學生知道我國古代也就是秦、西漢、唐、宋、元、明、清等朝代在處理中央與地方的矛盾時都采取了哪些具體的措施。其次，讓學生完成第二個目標，在完成這個目標時可以采用小組合作的教學方法，幫助學生完成，在這個過程中，教師也要給予學生相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，完成情感、態(tài)度和價值觀目標，讓學生在學習的過程中明白：國家要想安定、團結(jié)，就必須樹立國家的權(quán)威，這樣經(jīng)濟才能發(fā)展，民族才能實現(xiàn)大團結(jié)，社會才能實現(xiàn)大融合。

5小結(jié)

高中歷史的教學的最終目標就是要培養(yǎng)學生具有高尚的愛國主義情感和樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，在教學過程中，教師要始終圍繞歷史的知識內(nèi)容和相關(guān)的教學方法，在講解的過程中要審視實際的教學情況，把握好教學態(tài)度并且擁有一定的價值觀念。讓學生在人類歷史的長河中汲取養(yǎng)分，使學生的知識得到深化，使學生的能力得到提高，使學生的情感態(tài)度和價值觀得到升華。

參考文獻

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