周海容

摘 要 高職院校大力提倡創(chuàng)業(yè)教育符合了時代的需求，創(chuàng)業(yè)教育的成功離不開創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師要做到學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究以及創(chuàng)業(yè)實踐的兼顧，以期提高教學(xué)及實踐指導(dǎo)能力。

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 實踐指導(dǎo)

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.028

On Vocational College Entrepreneurship Instructors' Teaching

and Practice Guideline Capacity Improvement

ZHOU Hairong

（Yiwu Industrial & Commercial College， Yiwu， Zhejiang 322000）

Abstract Vocational colleges strongly advocated entrepreneurship education in line with the needs of the times， the success is inseparable from the contribution of entrepreneurship entrepreneurship education instructor. Entrepreneurship student instructor to do business guidance， entrepreneurship education and academic research in both business practices in order to improve the teaching and practice of coaching skills.

Key words vocational college; entrepreneurship education; practice guideline

鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校教育思想觀念的重大轉(zhuǎn)變，對增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才有著十分重要的意義。筆者所屬義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院以創(chuàng)業(yè)教育為其辦學(xué)特色之一，在培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，服務(wù)義烏地方經(jīng)濟(jì)方面取得突出成績。學(xué)院不僅獲得“全球最佳網(wǎng)商搖籃”稱號，還被省政府確定為首批的“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”試點院校。

張志祥（2011年）把高職院校的創(chuàng)業(yè)教育分為八種類型，分別是領(lǐng)導(dǎo)推動型、學(xué)生活動型、參與競賽型、就業(yè)指導(dǎo)型、聯(lián)合培訓(xùn)型、專業(yè)融合型、多面整合型和認(rèn)識模糊型。筆者所在院校屬于典型的多面整合型，即在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中把“領(lǐng)導(dǎo)推動、學(xué)生活動、參與競賽、就業(yè)指導(dǎo)、聯(lián)合培訓(xùn)、專業(yè)融合等結(jié)合或整合”，從多方面，多維度培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。這對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師提出了更高的要求，高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師要做到學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)實踐的兼顧，以期提高教學(xué)及實踐指導(dǎo)能力。本文創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師限定為各高職院校專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

1 從創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面來分析

高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作是一個對專業(yè)素質(zhì)要求相對較高的工作，與當(dāng)代生活中的商業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會文化密切相關(guān)，具有鮮明的時效性和實踐性。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)覆蓋的工作面極廣，它囊括了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)知識、技能指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽指導(dǎo)等內(nèi)容。

1.1 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的家庭教育、僵化的就業(yè)觀念和長期的應(yīng)試教育，極大地制約了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。絕大部分家長和學(xué)生希望大學(xué)畢業(yè)后能順利就業(yè)，對于自主創(chuàng)業(yè)，高職學(xué)生和家長普遍準(zhǔn)備不足。作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，要消除偏見，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)教育觀，“樹立以創(chuàng)業(yè)為核心的、面向未來的創(chuàng)業(yè)教育觀”，在各教學(xué)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的教育。

1.2 創(chuàng)業(yè)知識、技能的指導(dǎo)

高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目主要是從實用性的專業(yè)技術(shù)衍生而出的，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師可以把專業(yè)基本知識、單項技術(shù)與創(chuàng)業(yè)精神教育相結(jié)合，共同作用于專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)技能教育。

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該把反映具有時代性的最新知識、新技術(shù)和與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密的產(chǎn)業(yè)吸納到課堂教學(xué)中，以期拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。

1.3 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽指導(dǎo)

“指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科及科技競賽活動是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐重要途徑之一。”近年來，無論是全國性的，省級的，市級的還是校級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽舉辦得如火如荼，特別是自1999年首屆競賽的“挑戰(zhàn)杯”系列競賽已經(jīng)成為服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的響亮品牌，很多競賽中還專門設(shè)置了高職高專組，吸引了高職師生的廣泛參與。

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師更容易接觸有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生和新穎而實用的創(chuàng)業(yè)項目，因此，他們有責(zé)任為學(xué)生參賽提供必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助。大多數(shù)高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生的特點是實踐能力強(qiáng)而書面表達(dá)能力能力弱，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師主要從理論知識和創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃方面提供必要的參考意見和指導(dǎo)，在此過程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長，切忌越俎代庖。

2 從創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究方面來分析

2.1 創(chuàng)業(yè)課程體系研究

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)不完善，表現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃課程結(jié)構(gòu)僵硬，大多數(shù)是“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的結(jié)合，這種模式已經(jīng)不適合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的需要。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師要從完善教學(xué)計劃，改革創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置開始，將創(chuàng)業(yè)教育融合于課堂、課外整體育人的機(jī)制之中，實現(xiàn)專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)活動和素質(zhì)拓展教育的有機(jī)結(jié)合。此外還要結(jié)合本校、本專業(yè)、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際，打造一系列創(chuàng)業(yè)教育精品課程。

Sharon W. Talor（2005）研究了開發(fā)電子商務(wù)課程所面臨的問題和挑戰(zhàn)，建議通過開展學(xué)生團(tuán)隊項目，使學(xué)生參與到小企業(yè)電子商務(wù)咨詢、開發(fā)合作項目，以實現(xiàn)迪·芬克教授的有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)分院國際電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班單獨設(shè)置了以培養(yǎng)學(xué)生國際電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)計劃，該教學(xué)計劃是在分院各領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的共同討論研究下完成的。該教學(xué)計劃把專業(yè)課程分為創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課、創(chuàng)業(yè)實踐課、理論基礎(chǔ)課、理論提升課、專業(yè)選修課和公共選修課。以創(chuàng)業(yè)實踐課和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課、理論提升課為核心課程，以國際電子商務(wù)操作為輔助課程，以網(wǎng)絡(luò)課程為補(bǔ)充課程，鼓勵學(xué)生“創(chuàng)中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)”。

2.2 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方法研究

周秋江在對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課授課教師教學(xué)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有17.6%的教師用類似于“項目”課程的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其余教師仍以“傳習(xí)式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育迫切要求授課教師改變陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展或組織實施創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助、扶植高職學(xué)生真正走上自主創(chuàng)業(yè)道路。

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，在教學(xué)手段上力求多樣，將任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例討論、專題講座、創(chuàng)業(yè)論壇等方法融入創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，“使教學(xué)過程成為師生互動的雙向傳導(dǎo)過程”。

Alans和 Tirna （2010） 提出在電子商務(wù)課程中采用一種積極的、反思性的教學(xué)法，鼓勵學(xué)生通過“做和教”掌握電子商務(wù)知識和技能。具體操作是把學(xué)生組織成職能團(tuán)隊，整個班級建立起一個真實的、獨立的、非盈利性的組織，該組織被命名為“在線業(yè)務(wù)指南”，學(xué)生們通過電子商務(wù)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，掌握如何開始在線業(yè)務(wù)和實現(xiàn)業(yè)務(wù)增長的方法和技能。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育研究成果產(chǎn)出

雖然目前一線創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的科研能力總體比較薄弱，但是我們不能因此放棄，羅馬非一日建成。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，積累創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)成果，積極申請各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課題，撰寫論文，編寫教材，出版專著，爭取產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合。

比如義烏工商學(xué)院外語外貿(mào)分院開展的跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育項目屬于新興的電子商務(wù)形式，目前市面上還沒有配套的教材。為了解決這一難題，分院成立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊編寫跨境電子商務(wù)講義和相關(guān)教材。目前已經(jīng)出版了《跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》、《小商品電子商務(wù)及網(wǎng)絡(luò)營銷200問》等專著，《跨境電商網(wǎng)絡(luò)交際英語》教材也即將問世，各創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師申請的省、市、院級課題十余項，發(fā)表相關(guān)論文二十多篇。

3 從創(chuàng)業(yè)實踐方面來分析

創(chuàng)立于1965年的沃里克大學(xué)，把“既適應(yīng)時代需要，又是一項以學(xué)科為中心的事業(yè)”作為其辦學(xué)理念，把學(xué)術(shù)研究與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了有效結(jié)合。沃里克大學(xué)創(chuàng)業(yè)的活動主要包括：（1）全面開展培訓(xùn)工作;（2）主動建立與工業(yè)界的聯(lián)系;（3）創(chuàng)辦沃里克制造業(yè)集團(tuán);（4）建立科學(xué)園;（5）積極開展社會服務(wù)。高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的創(chuàng)業(yè)實踐也可以從以上形式得到借鑒和啟發(fā)。

總結(jié)義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的創(chuàng)業(yè)實踐，與沃里克大學(xué)有相似之處。

（1）服務(wù)社會，全面開展培訓(xùn)工作?！芭嘤?xùn)是獲得創(chuàng)收最簡單、最快捷的方式?！苯陙?，依托專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師開辦了大量的公益的或非公益的電子商務(wù)培訓(xùn)，不僅得到了社會的一致認(rèn)可，而且增加了收入。2013年6月，義烏開展實施電子商務(wù)人才培訓(xùn)“230”行動計劃，義烏工商學(xué)院積極響應(yīng)，組織了數(shù)十期電子商務(wù)公益培訓(xùn)，先后為社會免費培訓(xùn)電商人員1萬余名。2014年2月至3月我院承辦了浙江省大學(xué)生村官電子商務(wù)示范培訓(xùn)班，120余人通過參加培訓(xùn)開啟了網(wǎng)上店鋪;2014年12月，義烏工商學(xué)院繼順利入圍第一批浙江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地（電子商務(wù)培養(yǎng)方向）后，依據(jù)省人力資源和社會保障廳的相關(guān)規(guī)定，第一時間組織申報了基地高研班并獲批準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師在培訓(xùn)過程中得到了鍛煉，提升了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，將能更好地服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)院創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)。

（2）親近工商業(yè)者，嘗試自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師必須與時俱進(jìn)，主動適應(yīng)社會市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育的需求，調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充相關(guān)邊緣、交叉學(xué)科，提高創(chuàng)業(yè)實踐技能，以達(dá)到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師所要求的雙師素質(zhì)水平。目前高校教師隊伍的現(xiàn)狀是教學(xué)環(huán)境固定單一，社會實踐經(jīng)驗過于簡單，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷幾乎為零，這種狀況不利于高校創(chuàng)業(yè)教育的實施。要解決這種局面，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要主動親近當(dāng)?shù)氐墓ど虡I(yè)者，與當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會等建立良好的往來關(guān)系，定期到企業(yè)進(jìn)修、實習(xí)，以期了解市場經(jīng)濟(jì)最新動態(tài)，把握市場潮流趨勢。

在條件允許的情況下，高職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師可以嘗試自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師自主創(chuàng)業(yè)并非高不可攀。目前國家已經(jīng)出臺政策鼓勵高校教師兼職創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)，鼓勵科技成果的研發(fā)和轉(zhuǎn)化工作。高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的自主創(chuàng)業(yè)選擇可以考慮投資成本較低、風(fēng)險較小、有興趣或擅長的項目。據(jù)筆者了解，義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師都有開設(shè)網(wǎng)店的經(jīng)驗，其中部分老師業(yè)績斐然，真正實現(xiàn)了一邊當(dāng)老師，一邊當(dāng)老板，教學(xué)與創(chuàng)收兩不誤的理想境界。

基金項目：本文作為義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)分院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易省級優(yōu)勢專業(yè)（2012年立項）建設(shè)項目成果之一

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