趙鋒+王誠(chéng)+焦迪

摘 要 模塊化教育是上個(gè)世紀(jì)以來(lái)一個(gè)備受關(guān)注的話題，本文首先介紹了模塊化教育的優(yōu)勢(shì)與必要性，探討了普通高校計(jì)算機(jī)教育中的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模塊設(shè)置及特點(diǎn)，針對(duì)美術(shù)院校特點(diǎn)構(gòu)建了專業(yè)美術(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)模塊教育體系方案并付諸實(shí)施，成效斐然。

關(guān)鍵詞 美術(shù)院校 模塊化 計(jì)算機(jī)教育 網(wǎng)絡(luò)模塊

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.016

On Formation and Practice about Network Module of Computer

Education In Professional Art Institute

ZHAO Feng， WANG Cheng， JIAO Di

（Hubei Institute of Fine Art， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Modular education has been a topic of concern since the last century. This paper describes the advantages and necessity of modular education， and discusses the traditional network module settings and features in college computer education. According to the characteristics art institutions it builds a network module education system for professional art institute and gets the great achievements after putting it into implemented.

Key words Art Institute; modularity; computer education; network module

模塊化教育以國(guó)際勞工組織 “模塊式技能培訓(xùn)”和以英美為代表的“能力本位教育”兩種流派為代表。我國(guó)對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐大概從上世紀(jì)90年代已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行探索，并總結(jié)出相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門(mén)職業(yè)能力，實(shí)施以來(lái)效果明顯。

1 模塊化教育的優(yōu)勢(shì)與必要性

模塊化教育依據(jù)模塊化思想方法而來(lái)，其通常的做法是將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照學(xué)習(xí)者的學(xué)科特點(diǎn)分解為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)專業(yè)能力需求將知識(shí)點(diǎn)按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系組合成相對(duì)獨(dú)立的單元模塊，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、考核模式及教學(xué)手段，進(jìn)而將單元模塊組合成需要的教學(xué)模塊。在實(shí)施操作過(guò)程中，通過(guò)增刪更新單元模塊和調(diào)整教學(xué)模塊組合單元，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更替調(diào)整。顯而易見(jiàn)，模塊化教學(xué)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)需求，先確定知識(shí)點(diǎn)后組織教學(xué)模塊的方式，極大增強(qiáng)了教學(xué)開(kāi)展的靈活性，能夠針對(duì)不同教學(xué)層次不同學(xué)科需求的學(xué)習(xí)者開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，相對(duì)于同一年級(jí)統(tǒng)一教材統(tǒng)一考核的教學(xué)模式具有較大的優(yōu)勢(shì)，有利于個(gè)性化教育及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正做到知識(shí)與能力并重的教學(xué)。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，依托各級(jí)學(xué)科為中心進(jìn)行擴(kuò)展的教學(xué)模式已顯得難以適應(yīng)，對(duì)僵化的課程體系的改革業(yè)已變得刻不容緩。尤其是國(guó)家提出構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，模塊化教育作為理論與實(shí)踐完美結(jié)合的手段，對(duì)于有效進(jìn)行學(xué)科知識(shí)整合，防止學(xué)生知識(shí)體系過(guò)于狹窄和僵化，培養(yǎng)綜合能力滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等方面就顯得尤為必要。

2 高校計(jì)算機(jī)教育中的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模塊

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也是學(xué)生畢業(yè)后工作和深造必需的知識(shí)和技能。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需求和出現(xiàn)的問(wèn)題也相應(yīng)地增多，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也越來(lái)越高。高校因?yàn)閷W(xué)校性質(zhì)和規(guī)模的不同，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才模式、制訂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)上往往都會(huì)有所不同。

2.1 計(jì)算機(jī)理工類偏向七層參考模型

大多數(shù)理工類院校或者綜合性院校中理工學(xué)科專業(yè)所開(kāi)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教育，多以O(shè)SI七層協(xié)議參考模型又被稱為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模型”為基礎(chǔ)分層次展開(kāi)，介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理及相關(guān)協(xié)議等，理論知識(shí)偏多且高度抽象，實(shí)際生活和工作中的網(wǎng)絡(luò)案例多數(shù)又不完全符合OSI七層體系結(jié)構(gòu)，理論知識(shí)又和生活中網(wǎng)絡(luò)操作關(guān)系疏松，學(xué)生往往會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。同時(shí)，因?yàn)榻滩母碌脑?，?duì)于新出現(xiàn)的學(xué)生比較感興趣的知識(shí)技能較少涉及，因而教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。

2.2 非計(jì)算機(jī)類多偏向網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

非計(jì)算機(jī)類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)，主要是要求掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中熟練利用網(wǎng)絡(luò)查閱所學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，包括掌握基于HTTP、FTP和EMAIL的技術(shù)應(yīng)用，部分專業(yè)需要拔高到網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)等要求，需要解決網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。這些目標(biāo)本質(zhì)上都是基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比較貼近非計(jì)算機(jī)類專業(yè)需求，該類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)上多安排一些諸如局域網(wǎng)搭建、子網(wǎng)掩碼配置子網(wǎng)及服務(wù)器搭建等。

2.3 注重感性思維的美術(shù)類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)模塊方向模糊

這里所說(shuō)的美術(shù)類專業(yè)，鑒于其學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)及院校專業(yè)的特殊性，其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育和上述兩類綜合性院校就顯得截然不同。首先，美術(shù)類專業(yè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)上對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)要求并不高，其主要應(yīng)用主要集中在簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)配置及互聯(lián)網(wǎng)檢索上。其次，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生多注重感性思維，對(duì)直觀的、視覺(jué)化的知識(shí)比較容易接受，對(duì)于抽象的理論和條理化的內(nèi)容容易產(chǎn)生抵觸，因而其網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育模塊的定位也一直是模糊的。

3 專業(yè)美術(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)模塊教育構(gòu)建實(shí)踐

通過(guò)上述綜合院校網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育模塊的設(shè)置與對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)美術(shù)院校計(jì)算機(jī)教育中的網(wǎng)絡(luò)模塊構(gòu)建，必須結(jié)合專業(yè)院校自己的特色，走具有自主創(chuàng)新意識(shí)的特色教學(xué)模式和適合美術(shù)生培養(yǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容。筆者所在高校經(jīng)過(guò)借鑒兄弟院校的一些經(jīng)驗(yàn)并自主探索，摸索出一套卓有成效的網(wǎng)絡(luò)模塊構(gòu)建方案。

首先，通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)美術(shù)生計(jì)算機(jī)知識(shí)教育，無(wú)論是綜合或師范類院校，還是專業(yè)美術(shù)院校，其教學(xué)計(jì)劃中一般都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并且在該課程內(nèi)容模塊中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是一個(gè)不可或缺的章節(jié)。以此為契機(jī)，筆者所在教學(xué)小組將網(wǎng)絡(luò)章節(jié)劃分為局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)兩個(gè)模塊方向，局域網(wǎng)模塊中重點(diǎn)介紹組成網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與分類、網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的組建與共享方法、網(wǎng)絡(luò)接入方式等，而互聯(lián)網(wǎng)模塊知識(shí)則主要集中在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、域名系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)提供的應(yīng)用服務(wù)等，同時(shí)也包括有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)攻擊與病毒方面的常識(shí)。在此模塊環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，由于面臨著學(xué)生水平參差不齊、參與的專業(yè)特點(diǎn)不同等各種制約因素，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中往往容易出現(xiàn)的只重視課堂教學(xué)而忽略實(shí)踐部分的問(wèn)題，或者理論與實(shí)踐脫節(jié)，上課學(xué)生能聽(tīng)懂，但上機(jī)操作卻無(wú)所適從的不統(tǒng)一現(xiàn)象，一方面理論教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)手段將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為視覺(jué)化的媒體元素，并設(shè)置懸念和疑問(wèn)吸引學(xué)生興趣，然后通過(guò)結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和動(dòng)手技巧。從效果來(lái)看，對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊部分教學(xué)基本達(dá)到目標(biāo)。

其次，增大學(xué)生平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)和使用的力度。知識(shí)的引導(dǎo)和激發(fā)有賴于學(xué)習(xí)的興趣，只有增強(qiáng)了興趣，才能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)教與學(xué)雙方的互通互動(dòng)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的追求和興趣只是第一步，如何吸引學(xué)生提高利用網(wǎng)絡(luò)效率才是更深層次的教學(xué)需求。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代大學(xué)生在宿舍基本上普遍建立了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在日常學(xué)習(xí)和生活中也經(jīng)常涉及到子網(wǎng)掩碼和網(wǎng)關(guān)等配置和應(yīng)用，教師授課過(guò)程中就需要注意到理論聯(lián)系實(shí)際，教授學(xué)生親自動(dòng)手解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中遇到的連接問(wèn)題。其次，教學(xué)過(guò)程中還綜合使用了網(wǎng)絡(luò)空間、云技術(shù)、電子郵件及在線答疑等多種教學(xué)手段與教育技術(shù)，采用在線考核與網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)的方式，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)的能力和技巧。

最后，通過(guò)在多個(gè)學(xué)期多批次地增設(shè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的選修課程模塊，有針對(duì)性地提高網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不間斷，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)逐步更新。這其實(shí)是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)改革過(guò)程的第三個(gè)層次，是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好學(xué)生自行選擇的一個(gè)模塊，也是最難開(kāi)展的一個(gè)模塊環(huán)節(jié)，因?yàn)槠溟_(kāi)展既需要涉及到多部門(mén)的合作與教學(xué)計(jì)劃的制訂及修改，又需要有足夠的教師和教學(xué)資源可供支撐和使用。教學(xué)的改革有賴于教學(xué)計(jì)劃制定與執(zhí)行部門(mén)的大力支持，筆者所在高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了諸多與專業(yè)美術(shù)學(xué)生關(guān)聯(lián)密切的選修模塊，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，介紹了最新的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言HTML5及網(wǎng)頁(yè)布局技巧，網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)以及站點(diǎn)服務(wù)器的設(shè)置等知識(shí)，其他選修模塊還包括諸如網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作與技巧、網(wǎng)絡(luò)檢索與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)傳播與策劃等，基本能做到連續(xù)2年四個(gè)學(xué)期的不間斷網(wǎng)絡(luò)教育。

4 總結(jié)

經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的教學(xué)實(shí)施與考察，這種針對(duì)美術(shù)院校特點(diǎn)而構(gòu)建出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)模塊教育體系方案得以順利開(kāi)展，學(xué)生由原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交和購(gòu)物，逐步將更多的時(shí)間和精力花在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)上，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平與網(wǎng)絡(luò)技巧得到相應(yīng)顯著提高，教學(xué)改革成效斐然，網(wǎng)絡(luò)模塊教育體系方案也得到學(xué)院主管部門(mén)和學(xué)生們的認(rèn)可。當(dāng)然，這只是計(jì)算機(jī)教育中網(wǎng)絡(luò)模塊一個(gè)小的改革體驗(yàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程內(nèi)容和技術(shù)發(fā)展都在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，尤其是其包含的多媒體內(nèi)容部分更是日新月異，教學(xué)手段也必須要能夠適應(yīng)這種趨勢(shì)，不斷探討更加切合實(shí)際的教學(xué)方法，才能深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)工作。

課題來(lái)源：湖北美術(shù)學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究課題

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