夏志剛

新課程改革的重點任務(wù)之一就是要將學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者。教師要有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。那么如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效地開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下成為化學(xué)課堂的主人，成為真正的學(xué)習(xí)者呢？筆者在農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中，實施了多年的自主學(xué)習(xí)模式，對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”做了嘗試。

一、充分利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗中各種新奇的變化和現(xiàn)象，會大大激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分利用化學(xué)學(xué)科這一優(yōu)勢，使學(xué)生從有趣變成樂趣，最后轉(zhuǎn)變?yōu)橹救ぃ瑥亩浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，學(xué)習(xí)“鈉”這一節(jié)時，講鈉跟水的反應(yīng)，先做演示實驗：向滴有酚酞試液的水中投入一小塊金屬鈉。學(xué)生可以觀察到以下實驗現(xiàn)象：鈉浮在水面上，熔化成閃亮的小球，小球不停地游動，發(fā)出嘶嘶的響聲，同時溶液由無色變成紅色。觀察到有趣的實驗現(xiàn)象，學(xué)生的探究興趣油然而生。又如，在講過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)時，我設(shè)計了一個“吹氣生火”的實驗：將純度較高的過氧化鈉包在脫脂棉中，插入玻璃管向其中吹氣，一會兒升起一團(tuán)火。學(xué)生嘩然，接著追問幾個問題：為什么會有這種實驗現(xiàn)象？本實驗說明了什么問題得到怎樣的結(jié)論？學(xué)生的興趣得到了極大的提高。

二、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)中教師的適時引導(dǎo)，恰當(dāng)設(shè)問

在對濃硫酸的特性的教學(xué)中，我先讓學(xué)生用物理方法鑒別兩瓶試液哪瓶是稀硫酸，哪瓶是濃硫酸？然后再問學(xué)生，你能用化學(xué)方法鑒別它們嗎？要解決這一問題首先要知道稀硫酸和濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)，對于稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)初中已經(jīng)學(xué)過，濃硫酸的性質(zhì)到底如何呢？該問題激起學(xué)生濃厚的興趣，很希望找到答案，我們并不直接告訴他們，而是先做濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的演示實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，回答我們層層設(shè)置的問題，“實驗時先在蔗糖中加水的目的是什么？”“用手觸摸燒杯壁有什么感覺？說明什么問題？”“生成的黑色物質(zhì)是什么？”“為什么其體積會膨大的這么大？”“請聞一下產(chǎn)生的氣體的氣味，根據(jù)反應(yīng)物你能推斷出這是什么嗎？”在這些問題的激趣下，學(xué)生會發(fā)揮自主動力，探索知識，然后對問題逐個擊破，抽絲剝繭，得出結(jié)論。每一節(jié)課都讓學(xué)生針對性地提出自己需要解決的問題，加強自主意識，這樣使學(xué)生感到是“我要學(xué)習(xí)”而不是“要我學(xué)習(xí)”，使“自主學(xué)習(xí)”成為自覺行動。

三、構(gòu)建開放性的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的開放性一方面是指課堂教學(xué)內(nèi)容是開放的，即在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，強調(diào)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，重視培養(yǎng)學(xué)生樹立人與自然，社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，重視結(jié)合社會熱點問題，如環(huán)境問題，能源問題，新材料，醫(yī)療，食品和安全問題等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家，人類和社會的發(fā)展。課堂教學(xué)的開放性另一方面是指應(yīng)突破傳統(tǒng)的接受性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多從現(xiàn)實生活中有關(guān)的理論問題和實際問題入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，主動學(xué)習(xí)和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會人生，關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)心科技的發(fā)展和進(jìn)步。

四、傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

教師在開展自主學(xué)習(xí)活動以前，要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，布置學(xué)生自學(xué)內(nèi)容并寫自讀筆記；教師將學(xué)生的自讀筆記收集上來，把學(xué)生在自讀過程中提出的問題歸納整理成討論提綱；上課時，學(xué)生帶著自學(xué)中遇到的問題來到課堂，通過分組討論、課上交流，在教師的引導(dǎo)下解決問題。改變傳統(tǒng)的無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都采用以教師教授為主的教學(xué)模式，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，將傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)閷W(xué)生的小組討論、交流。為避免兩極分化、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，課上分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，討論分組采用異質(zhì)同組，把不同學(xué)習(xí)質(zhì)量、水平的學(xué)生編入一組，討論時互相幫助，促進(jìn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不斷進(jìn)取。

總之，化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是逐步形成的，不能一蹴而就。我們要遵循人的發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷提高學(xué)生的自主意識，并積極地創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)化學(xué)的條件和因素，逐步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的獨立性，促進(jìn)“教”學(xué)向自學(xué)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗教學(xué)。那些真正做到以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省興化市海河學(xué)校）