沈玲玲

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重點，也是教師直接影響學(xué)生的一個重要手段。因此，構(gòu)建高效課堂對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)不同教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標都具有重要意義。

優(yōu)質(zhì)課堂主要指在良好的課堂氛圍下對學(xué)生進行知識的傳遞，同時又讓學(xué)生感受到課堂溫暖的情感氛圍，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時又可以最大限度地實現(xiàn)對學(xué)生人格以及情操的陶冶。所以，不論是從知識傳遞還是技能養(yǎng)成方面看，優(yōu)質(zhì)課堂具備的特點應(yīng)是可以將一次課堂教學(xué)的作用發(fā)揮到最大功能的課堂，不僅實現(xiàn)了教學(xué)三維目標的整合，而且從情感、知識、技能三個維度分別給學(xué)生帶來了真善美的感受。下面對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征進行一些分析。

一、學(xué)習(xí)氛圍輕松，同學(xué)相處愉快

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是一個重中之重的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)時的學(xué)習(xí)氣氛直接影響著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)，以及對學(xué)習(xí)的熱情，這些因素會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，為了有效發(fā)揮學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在組織一節(jié)平面圖形和計算相結(jié)合的課時，教師進行教學(xué)設(shè)計時既有結(jié)論的推導(dǎo)，也需要添加結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課上下來，教師不僅根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地因材施教地制定了教學(xué)思路，而且還在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力方面下了苦功夫。課堂上可安排主動探究的訓(xùn)練，在每個操作環(huán)節(jié)開始進行時教師都提出了具體的要求。最后通過學(xué)生動手操作等活動來加深對長方形（矩形），正方形（四邊形）面積計算的理解。在整個課堂教學(xué)過程中，突出重點難點的內(nèi)容，讓學(xué)生可準確把握這些內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，符合小學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特性，而且也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的新課標理念，并且還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、課堂以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

新課改中明確指出應(yīng)該將學(xué)生置于主體地位并以他們?yōu)橹行恼归_教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。這就是新課標頒行之后的“主導(dǎo)主體說”。課堂不僅要以學(xué)生為主體，而且要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來安排教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一年級和二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算時要合理考慮學(xué)生的年齡特征。比如在教小學(xué)一年級的孩子進行加減的基本運算時，通過故事的授課形式可以將孩子的興趣點吸引到課堂內(nèi)容上來，這是比較基礎(chǔ)的運算，把加法的思維滲透進入生活小故事，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視課堂教學(xué)中對學(xué)生進行評價，多鼓勵多稱贊

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多多給予學(xué)生一些正面的評價。老師的肯定會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。在學(xué)校里，多半是來自于老師對于他們的肯定評價。不過也應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)過度贊揚的情況，例如在現(xiàn)行新課改體系下，部分教師對學(xué)生的稱贊是一味的“你真棒”等等，這些評價不具體，不實際，聽完之后學(xué)生不容易留下印象。而且，學(xué)生也不知道自己到底哪方面做得比較好，所以老師才會來稱贊他。這樣的表揚，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。聽得多了也并不能夠真正地為學(xué)生的進步取得良好的效果。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該做到實事求是，根據(jù)實際情況來進行評價，并且評價要落到實處。在面對學(xué)生的錯誤時，也要耐心引導(dǎo)，給學(xué)生指出錯誤，并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，結(jié)合對學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)的評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、重視小組合作，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

課堂教學(xué)應(yīng)該重視小組合作，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認知特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中應(yīng)該特別注重分組活動以及分工合作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生動手操作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮群體的積極功能，利用同伴互助的教學(xué)模式，使不同學(xué)力的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能自主自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，并且提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，最終達成團體目標。引導(dǎo)學(xué)生主動投入以及進行全面互動，在探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，他們通過動手和動腦，獲得了感性認識。而且在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，最后教師對小組里交流的要求說得明確而簡要，這對學(xué)生的合作能力的提升，以及對整節(jié)課的展開起到了重要的作用，從而避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。

總之，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理訴求，同時要審視自己的教學(xué)方法，在對學(xué)生進行課堂評價的同時要關(guān)注學(xué)生的潛能，并且依照新課改精神進行高效教學(xué)，將優(yōu)質(zhì)課堂的理念貫徹到每一次課堂教學(xué)之中。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)實驗小學(xué)）