戴雪琴

學(xué)習(xí)是人高于其他動(dòng)物的基本能力，未來(lái)的社會(huì)里落后的不是文盲，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。大教育家陶行知也曾經(jīng)說(shuō)過，先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。因此，教師在教會(huì)的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的積極參與者，教師要充當(dāng)好一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原始求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何在小數(shù)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)前做好足夠的預(yù)習(xí)，這對(duì)于后期的學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)作用。以小數(shù)為例，小數(shù)在日常生活中學(xué)生們?cè)缇徒佑|了。如小朋友在家中吃蘋果，父母會(huì)將蘋果切成兩半，那么每一半便是0.5個(gè)蘋果，合在一起便是一個(gè)蘋果。

通過預(yù)習(xí)便能更好地加深小學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，通過表現(xiàn)到理論的轉(zhuǎn)化，這對(duì)后期的學(xué)習(xí)非常有幫助。學(xué)生在做好預(yù)習(xí)后，教師在教學(xué)的過程中更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)之前，教師提出幾個(gè)生活中的小數(shù)現(xiàn)象問題作為一個(gè)引導(dǎo)，如兩個(gè)0.5元的硬幣加在一起等于一個(gè)一元的硬幣，小學(xué)生實(shí)際生活中也有接觸，也能反映實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情和興趣。保持這樣的習(xí)慣一段時(shí)間后學(xué)生便逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。再如，教師可以讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中不懂的地方做好記號(hào)，以方便在課堂上提出問題，教師通過學(xué)生的問題與學(xué)生互動(dòng)交談，讓學(xué)生自由發(fā)言，這樣能更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的欲望。

二、培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)慣往往是一個(gè)人的素質(zhì)表現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保障。數(shù)學(xué)本來(lái)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)更能有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中要注意從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要求教師在講解知識(shí)的時(shí)候要活潑生動(dòng)，以講授小數(shù)為例，要多聯(lián)系實(shí)際生活，將生活中的一些事件搬到課程內(nèi)容中，使學(xué)生更加生動(dòng)形象地理解小數(shù)。其次，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，用心去記。教師要在實(shí)際講課中激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，找出知識(shí)之間的一些相關(guān)性，如小數(shù)和整數(shù)的相關(guān)問題，從而更好地掌握知識(shí)。最后，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，不可馬虎。在這個(gè)過程中教師要注重言傳身教，在黑板上的板書要字跡清晰工整，讓學(xué)生能夠通過教師的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)感染自己，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣一個(gè)好的習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑

鼓勵(lì)質(zhì)疑是跳出教學(xué)進(jìn)入灌輸式老路的最好方式，不論教學(xué)手段和方式如何先進(jìn)，如果學(xué)生只是一味地接受，那么學(xué)習(xí)效果勢(shì)必事倍功半。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，敢于提問，教師在這個(gè)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生提問，在引導(dǎo)提問的同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生自主解決問題。例如在教授小數(shù)除法的時(shí)候，出示一道題“0.60÷0.12=5”，在開始的時(shí)候教師可以先讓學(xué)生自己說(shuō)答案，在大部分學(xué)生說(shuō)對(duì)了的情況下，存在少數(shù)學(xué)生的不對(duì)，這就引起了學(xué)生的爭(zhēng)議，教師此時(shí)便可以讓學(xué)生分組討論，自己演算，自己慢慢一步步地找出對(duì)或錯(cuò)的原因，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)、除數(shù)擴(kuò)大了100倍，商不變，但是余數(shù)也擴(kuò)大了100倍”。在質(zhì)疑的作用下學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)便更加印象深刻了。

四、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)新知識(shí)最大的動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生自學(xué)思維的形成，這也利于教師在教學(xué)過程中的講課效率，使學(xué)生更快地接受新的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開老師的誘導(dǎo)和激發(fā)。根據(jù)學(xué)生的年齡段，制定相應(yīng)的激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅能幫助學(xué)生快速而充分地理解教材內(nèi)容，還能使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中保持更加濃厚的求知欲。例如教學(xué)中的小數(shù)問題，我們常見的是，在學(xué)生家長(zhǎng)的買菜過程中遇到的幾點(diǎn)幾元，這些小數(shù)在生活的消費(fèi)中是常見的，如果教師能以生活中的有趣事件為例子來(lái)教學(xué)，顯然學(xué)生更能形象地理解，使得抽象的數(shù)學(xué)問題變得生活化和實(shí)際化，學(xué)生也更能理解和消化。通過化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維更加活躍。

總之，自主學(xué)習(xí)是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種較強(qiáng)的綜合能力的體現(xiàn)。主要通過適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；教授好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣；為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，搭建獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，假如學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，就談不上主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。一般而言，小學(xué)生對(duì)于新生的事物有著與生俱來(lái)的濃厚興趣。但是就當(dāng)前階段的小學(xué)生的意志品質(zhì)在各方面還不算完善，要使其長(zhǎng)久地保持良好的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性，就格外需要教師耐心地積極地培養(yǎng)，細(xì)心呵護(hù)。

（作者單位：江蘇省海門市劉浩小學(xué)）