張愛華

一、對智障生發(fā)展性評價的思考

評價是課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價功能單一，給各科教學(xué)和智障學(xué)生發(fā)展造成了不良的后果。

那么什么樣的評價方法才能真正激勵智障生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能促進(jìn)智障學(xué)生的全面發(fā)展呢？目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界非常關(guān)注的“檔案袋”評價方法給了我們啟發(fā)。這種評價方法之所以引起關(guān)注是因為它克服了傳統(tǒng)評價方法的諸多弊端，強調(diào)評價與教學(xué)的有機結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，強調(diào)學(xué)生的參與，從而表現(xiàn)出強大的生命力。

智障學(xué)生雖然智力比正常人低下，學(xué)習(xí)能力差，在學(xué)習(xí)上不會像正常學(xué)生能取得優(yōu)異的成績，但是他們也有自尊的需求，也有被別人稱贊的愿望。因此，我校對智障學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的評價，采用了建立多媒體學(xué)生成長記錄袋，實施智障生發(fā)展性評價。

二、建立多媒體學(xué)生成長記錄袋的措施

在每個智障生入學(xué)的初始階段，我們給每個智障生建立了多媒體成長記錄袋。學(xué)生的多媒體成長記錄袋分五個方面進(jìn)行材料選擇：個人信息、學(xué)期目標(biāo)、我的學(xué)習(xí)、我的生活、我的才藝?？梢酝ㄟ^文字、圖片、影音資料等將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間形成的“作品”按要求進(jìn)行整理，上傳到這個記錄袋中，制作成智障生個人多媒體演示文稿。評價者可以隨時通過瀏覽該記錄袋，了解其動態(tài)變化過程，對該生成長的每一階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出客觀評價。

教師對多媒體成長記錄袋里的材料進(jìn)行及時的分析研究，發(fā)現(xiàn)問題，找到智障生的閃光點，隨時調(diào)整教育教學(xué)策略。多媒體學(xué)生成長記錄袋的制作，采用分散與集中相結(jié)合的形式，教師平時注意積累，將一些有用的資料及時處理，歸類入袋，定期整理。

為了進(jìn)一步提高多媒體學(xué)生成長記錄袋的效用，我們還經(jīng)常定期開展成長記錄袋交流展示會。學(xué)生對照自己的成長記錄袋介紹自己的“作品”，面向全班交流自己的收獲，給每一個學(xué)生以展露才華的機會。并且把家長請進(jìn)來，舉辦班級成長記錄袋展覽，讓家長觀看學(xué)生的成長記錄袋，增強家長與家長之間、家長與學(xué)生之間、家長與老師之間的交流溝通，也促使教師對智障生的成長記錄袋進(jìn)行不斷的完善。

在日常語文教學(xué)中我也嘗試讓學(xué)生自己制作個性化的成長記錄袋。例如每大周指導(dǎo)智障生讀一篇課外閱讀記錄或讀書卡；每一次的小測驗及反思；每月一份主題兒童畫，要求圖文并茂，制作精美；每月制作一個語文手工作品，如：資料卡、“秋之韻”標(biāo)本集，并配以秋的小詩等；每節(jié)語文課前，我都會讓智障生學(xué)生作一個自由演說，一周進(jìn)行一次評定，被評為“小小脫口秀”的同學(xué)會獲得我自制的獲獎證書，把此證書搜集進(jìn)個人特色檔案袋；學(xué)生參加學(xué)校或其他社會實踐活動獲獎證書復(fù)印件或參加活動憑證搜集進(jìn)去；每位學(xué)生每月上交一份語文手抄報；每位學(xué)生每月上交一份課外自學(xué)學(xué)習(xí)書名目錄；每周一篇書法作品；優(yōu)秀習(xí)作。

三、多媒體學(xué)生成長記錄袋對智障生發(fā)展性評價的作用

建立多媒體學(xué)生成長記錄袋，使評價打破了僅注重智障生學(xué)習(xí)的局限，將其延伸到生活、才藝，從學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、身體素質(zhì)、體育鍛煉、興趣愛好、特長等方方面面對學(xué)生進(jìn)行評價，改變以往“一張試卷、一份成績單”的單一評價方式。同時評價尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能的發(fā)揮，使學(xué)生擁有自信，促進(jìn)智障生全面和諧的發(fā)展。

多媒體學(xué)生成長記錄袋以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展記錄為樣本，展示學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，讓學(xué)生自己了解自己的發(fā)展軌跡，也讓教師正確了解每一個學(xué)生的發(fā)展過程，了解在學(xué)習(xí)的每一階段都掌握了什么，努力方向又是什么，使教育更有針對性。由于多媒體成長記錄袋隨時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、持續(xù)進(jìn)步的信息以及其他相關(guān)資料，以動態(tài)的形式對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價。它不僅記錄學(xué)生在學(xué)校生活中的點滴進(jìn)步，獲得的獎勵，也收集了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中父母、老師、同學(xué)對自己的評價以及自我的評價等內(nèi)容，記載學(xué)生成長的過程，享受成長的快樂。

成長記錄袋評價的過程也是師生共同成長的過程。對于學(xué)生來說，成長記錄袋評價給學(xué)生搭建了一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)平臺，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)揮自己潛能的機會；學(xué)生通過參與評價的過程，獲得了成就感，體味到成功的喜悅，從而對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣；成長記錄袋評價也使學(xué)生開始學(xué)會認(rèn)識自我，開始有意識地發(fā)現(xiàn)他人的長處，學(xué)會客觀地評價他人，學(xué)會與人相處，同時也增強了學(xué)生們的民主意識；評價使學(xué)生與家長以及教師之間的關(guān)系更加融洽，從而促進(jìn)了教育教學(xué)工作的開展。

（作者單位：江蘇省濱海縣特殊教育學(xué)校）