伍愛萍

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)知識 載體 德育 有效滲透

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生滲透品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在數(shù)學(xué)教材中，存在著大量的德育因子，只要教師能立足教材，有意識、有目的、有計(jì)劃地深挖德育素材，就能以數(shù)學(xué)知識為載體，有機(jī)滲透德育教育。本文立足新課改理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透策略，以期能實(shí)現(xiàn)德育教育、知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的一個(gè)有機(jī)整體，真正實(shí)現(xiàn)教書又育人。

一、挖掘潛在的德育素材，寓德育于情感教育中

由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，很多思想教育內(nèi)容在數(shù)學(xué)教材中并不明顯，需要教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上深挖德育素材，將“隱含”在數(shù)學(xué)教材中的德育因子以恰當(dāng)?shù)姆绞截灤┯谡n堂活動中。富有激勵功能的數(shù)學(xué)史料不僅是愉悅課堂氛圍的絕好素材，也是對學(xué)生潛移默化地進(jìn)行德育、智育雙重教育的有效武器。

例如，在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)上冊《完全平方公式》時(shí)，教師可以穿插講述在數(shù)學(xué)中占有非凡地位的“楊輝三角”數(shù)陣，這是我國古代的算術(shù)在當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界他國的又一例證。在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)上冊《勾股定理》時(shí)，可以穿插講述西周時(shí)期商高對這一定理的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)比歐美其他國家早了近五百年等。一個(gè)個(gè)傳奇的數(shù)學(xué)家，一段段真實(shí)的數(shù)學(xué)史料，演繹著中國古代的璀璨歷史，而這些正是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和養(yǎng)成良好性格的最佳德育素材。

在教學(xué)過程中，通過適時(shí)滲入數(shù)學(xué)史料，挖掘教材中的德育素材，不僅能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中“輕松一刻”，也能在一段段催人奮進(jìn)的數(shù)學(xué)故事中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生體會到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，寓德育于教學(xué)活動中

新課標(biāo)要求“在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)課堂上，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這比傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只是單純地將數(shù)學(xué)概念、公式、規(guī)律等知識灌輸給學(xué)生，更能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，在富有感染力的教學(xué)情境中促進(jìn)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在教學(xué)《概率》這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者考慮到數(shù)學(xué)中的許多定律、法則是非常抽象和難以理解的，如果只是依靠教師的口頭講解學(xué)生難以掌握。因此，筆者利用多媒體技術(shù)播放了世界跳水比賽的有關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看比賽的過程中統(tǒng)計(jì)國內(nèi)選手與外國選手在比賽中的勝負(fù)情況，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探討、交流，最后概括出概率的含義和計(jì)算步驟。然后筆者鼓勵學(xué)生計(jì)算中國運(yùn)動員在跳水比賽中獲得金牌的概率。上述教學(xué)方法不但讓學(xué)生學(xué)會了概率知識，而且還使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的巨大作用，在觀看的過程中滋生出強(qiáng)烈的民族自豪感與愛國主義精神，把枯燥抽象的概率學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為形象生動的德育教育。

三、營造和諧的教學(xué)氛圍，落實(shí)德育教學(xué)工作

和諧的育人氛圍是以心換心、用心交心，在民主、平等、和諧的氛圍中讓學(xué)生體會到關(guān)愛、領(lǐng)略到幫助、感受到溫暖。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”影響下的高高在上的姿態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和幫助者，以富有人情味的、親切平等和具有人格魅力的教師形象，發(fā)揮情感的向心性和感染力，起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

例如，在《有理數(shù)運(yùn)算》教學(xué)中，學(xué)生常常會出現(xiàn)因粗心而把題目看錯、寫錯，造成解題錯誤。比如，計(jì)算-4+5×22與（-4+5×2）2的值，并比較大小。有些學(xué)生在計(jì)算其結(jié)果后忘了進(jìn)行二者比較大小，也有的學(xué)生把題目中乘看成了加號，這種因粗心而出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象在學(xué)生的解題過程中頻頻出現(xiàn)，甚至有些學(xué)生在解題的難點(diǎn)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)錯誤，卻在計(jì)算的最后一、二步出現(xiàn)失誤。針對這種現(xiàn)象，筆者并沒有采取強(qiáng)制的“一逼二喝三通報(bào)”，而是講述了自己以前的學(xué)生因?yàn)榇中氖д`丟分而不能上重點(diǎn)高中的真實(shí)案例，讓學(xué)生知道因粗心丟分是多么可惜；同時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助他們查找出錯的原因，讓學(xué)生知道只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，粗心完全是可以克服的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，需要教師深挖教材、精心設(shè)計(jì)，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)重點(diǎn)滲透。當(dāng)然也需要教師把握好滲透德育教育的策略性，切忌喧賓奪主，才能達(dá)到智育、德育的雙重教育的目的。

（責(zé)編 林 劍）