李敏

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性，對(duì)好動(dòng)、注意力不易集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓小學(xué)生感覺枯燥乏味，理解起來(lái)也具有難度。引入游戲活動(dòng)可以為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；用心引領(lǐng)；有效滲透；提升素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于眾多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科都是一門讓人頭疼的學(xué)科，不僅僅在于數(shù)學(xué)學(xué)科的深?yuàn)W難懂，更主要在于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象、枯燥和無(wú)味，既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師開始嘗試對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過一系列的手段增加數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和生動(dòng)性，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種背景下，在建構(gòu)游戲中滲透數(shù)學(xué)教育成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新方向。本文我將借鑒專家的一些理論研究，有效結(jié)合自身幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用展開探究，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，建構(gòu)游戲就是指兒童利用各種建筑材料，如積木、積塑、沙土、金屬部件等，按自己的需要、興趣和意愿進(jìn)行建筑、構(gòu)造的游戲。建構(gòu)游戲的目的在于提高兒童的動(dòng)手能力，并在實(shí)踐操作的過程中建構(gòu)知識(shí)并提高能力。

要在建構(gòu)游戲中滲透數(shù)學(xué)教育，教師首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并在建構(gòu)游戲過程中進(jìn)行深層次的感受和領(lǐng)悟。例如，在小學(xué)一年級(jí)一單元《數(shù)一數(shù)》的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，掌握最基本的數(shù)字。此時(shí)，教師可以在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。具體地說(shuō)，在建構(gòu)游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用積木建構(gòu)心中美麗的圖形，并盡可能多的使用積木，同時(shí)保證圖形的完整性與美麗。在此過程中，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣構(gòu)建不同的圖形。此時(shí)，教師可以要求學(xué)生數(shù)一數(shù)每一種積木的數(shù)量，讓學(xué)生在充滿樂趣的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料根據(jù)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)造房屋，并努力將其構(gòu)造的最高。此時(shí)，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的想象和興趣不斷增高建筑的高度，并保證建筑的穩(wěn)定性。在學(xué)生娛樂的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較各自完成作品的高度，讓學(xué)生在快樂的建構(gòu)游戲中完成《比一比》的教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，在建構(gòu)游戲中，教師通過有意識(shí)的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在快樂的游戲過程中有意識(shí)的運(yùn)用數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐步提高，也就會(huì)形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。以數(shù)學(xué)意識(shí)作為基礎(chǔ)，教師后續(xù)的教學(xué)任務(wù)才會(huì)得到學(xué)生的主動(dòng)配合，才能夠達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、在建構(gòu)游戲中引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往按照教材內(nèi)容進(jìn)行的大量的講解，力求通過詳細(xì)的講述幫助學(xué)生理解和記憶，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。但這種落后的教學(xué)方式是一種灌輸式的教學(xué)方式，從主觀上忽視了學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，由于小學(xué)生人生閱歷的限制，以及數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低，無(wú)法達(dá)到預(yù)期理想的效果。

教師可以在建構(gòu)游戲中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高效率的理解和掌握，幫助學(xué)生更好的記憶和鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。換言之，教師通過建構(gòu)游戲，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中獲得更深刻的認(rèn)識(shí)，是立足于建構(gòu)知識(shí)理論的一種先進(jìn)的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用積木、模型等工具進(jìn)行建構(gòu)游戲。教師可以要求學(xué)生利用相同長(zhǎng)度的材料建構(gòu)出不同的幾何圖形，如正方形、長(zhǎng)方形和三角形等等。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察哪一種圖形的面積最大。

在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的面積最大，并且發(fā)現(xiàn)無(wú)論如何改變另外兩種圖形的長(zhǎng)和寬其面積都沒有正方形大。這種發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生感到好奇，引起學(xué)生的探索欲。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探索這種現(xiàn)象，并在學(xué)生探究的過程中推導(dǎo)出相同周長(zhǎng)的情況下正方形面積最大的結(jié)論。在此過程中，教師就合理利用建構(gòu)游戲?qū)缀螆D形的性質(zhì)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在好奇的探索中獲得更深刻的感受。

通過建構(gòu)游戲，教師有意識(shí)的滲透了小學(xué)數(shù)學(xué)教育，立足于建構(gòu)知識(shí)理論引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)了知識(shí)并提高了相應(yīng)的能力。

三、在建構(gòu)游戲中驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)

教師可以通過建構(gòu)游戲驗(yàn)證學(xué)生的猜想，在實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)教育。具體地說(shuō)，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，并通過建構(gòu)游戲的方式印證學(xué)生的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的幾何性質(zhì)時(shí)，教師詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們猜三角形、正方形和長(zhǎng)方形之中，哪種圖形更具有穩(wěn)定性?！痹趯W(xué)生大膽的猜測(cè)下，教師要求學(xué)生利用建構(gòu)游戲印證自己的想法。此時(shí)，學(xué)生就可以利用相應(yīng)的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以搭建出三角形、長(zhǎng)方形和正方形等不同的平面幾何圖形，并不斷的給其施加壓力。通過自我構(gòu)建，學(xué)生構(gòu)造出不同的平面幾何圖形，并且在不斷的施壓狀態(tài)下重復(fù)這個(gè)過程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形更具有穩(wěn)定性時(shí)能夠獲得一定的成功體驗(yàn)，同時(shí)也學(xué)到了三角形的幾何屬性。

總的來(lái)說(shuō)，建構(gòu)游戲是提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，同時(shí)也是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方向。這就需要教師通過趣味性的建構(gòu)游戲提高學(xué)生的興趣，并在學(xué)生獲得歡樂的同時(shí)滲透一定的數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。