朱桂香

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，微博、微信等公共通信平臺應(yīng)運(yùn)而生，人們似乎也越來越熱衷于微表達(dá)，諸如微小說、微詩歌、微故事、微笑話等微寫作形式在網(wǎng)絡(luò)中迅速蔓延開來。通過“微寫作”即時(shí)性地描述評議，人們能更加方便快捷地訴心情，記思想，談感受。也許因?yàn)椤拔懽鳌本哂屑磿r(shí)、短小、精練的特點(diǎn)，所以，更容易激發(fā)個(gè)體的寫作欲望，更容易捕捉內(nèi)心深處的漣漪，從而使寫作變得更容易親近。

我想，如果在小學(xué)語文教學(xué)中引入“微寫作”，不僅教師指導(dǎo)起來耗時(shí)少，針對性強(qiáng)，而且可能會(huì)消除多年來學(xué)生對作文的懼怕心理。小學(xué)生的習(xí)作表達(dá)無需長篇大論，只要能抓住某一點(diǎn)來寫，把意思說清楚講明白就行了，一段對話、一處景色、一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一個(gè)場面等，皆有可能是一次成功的“微寫作”。也許有人認(rèn)為“微寫作”是作文要求的一種降低，其實(shí)不然，微寫作要求學(xué)生能用精練的語言描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感。它看似“微”小，卻能見微知著，小中見大，能體現(xiàn)學(xué)生錘煉語言文字的功底，能展示學(xué)生觀察生活的視角，喚起學(xué)生心靈深處的真實(shí)情感。從這個(gè)角度看，“微寫作”是一種提升。其實(shí)，歷史上的唐詩、宋詞、元曲、寓言、楹聯(lián)等都可以看作微寫作早期的雛形，《世說新語》《閱微草堂筆記》等更可當(dāng)作微寫作的經(jīng)典范本。

那么，如何有效指導(dǎo)“微寫作”，使其小而精，精而廣，達(dá)到言簡義豐的效果，是我們必須去面對和解決的研究課題。

一、立意巧妙，體現(xiàn)微言大義

生活中許多看似細(xì)小的事情往往能表現(xiàn)重大主題，小中見大，以近顯遠(yuǎn)?！拔⒆魑摹本褪且寣W(xué)生著眼細(xì)微處，多角度地對看似微不足道的人、事、物進(jìn)行觀察、審視、捕捉、提煉和加工，從而挖掘其深層的內(nèi)涵。

記得前段時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行大課間活動(dòng)，一陣風(fēng)吹過，一片梧桐樹葉飄落在肩頭，我隨手撿起，驀然生出想法：何不讓學(xué)生寫寫它？

師：（我走進(jìn)教室，手舉落葉）我們來看看它的形狀和顏色，摸摸葉片上粗糙的紋路，誰來說說你觀察到的梧桐樹葉？

生：這片梧桐樹葉像一只大手，葉片中的葉脈像手掌心的紋路。舉起樹葉，對著陽光，上面的葉脈像一條條羊腸小道，伸向遠(yuǎn)方。秋風(fēng)吹過，它換上了土黃色的衣裳。

師：看著這片落葉，你還想說些什么？

生：葉落知秋，落葉是秋天的使者，向我們傳遞著秋天的信息。

生：落葉的生命是短暫的。它們曾經(jīng)帶給人們生命的綠色，帶給人們生活的向往。

生：飄飄悠悠，飄飄悠悠，落葉依然在那里盤旋著、飄落著。它似乎不留戀枝頭，也不憂慮命運(yùn)，在尋覓自己的歸宿。

生：“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！币黄瑯淙~飄落下來，投入大地母親的懷抱。它們是在為來年付出自己的生命。

生：秋風(fēng)乍起，落葉悄然隱退。生活中有許多像樹葉一樣的人，他們始終默默地奉獻(xiàn)著。

一片小小的落葉有靈性、有韻味，點(diǎn)亮了學(xué)生的詩心。從傳遞秋天的信息到感嘆生命的短暫，從默默地奉獻(xiàn)精神到樹葉一樣的人，學(xué)生想得深，想得遠(yuǎn)，充滿詩意，充滿情趣，于細(xì)微深處寫出自己的情感與見解。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，采擷生活亮點(diǎn)

“微寫作”小而精，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)要求直奔主題，不繞彎子，不兜圈子，所以，學(xué)生切入的主題要得當(dāng)，抓住的細(xì)節(jié)要準(zhǔn)。所謂細(xì)節(jié)，是對表現(xiàn)人物有特殊作用的細(xì)小的動(dòng)作，對景、物的具體細(xì)致的描寫。生活中，每天都會(huì)有這樣或那樣的細(xì)節(jié)與我們擦肩而過。一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一道關(guān)愛的眼神，一句溫馨的話語，都是細(xì)節(jié)，當(dāng)然也是大世界。其實(shí)，越是細(xì)小的場景越能撥動(dòng)人們的心弦。

在微寫作《趣》中，我曾這樣指導(dǎo)——

師：怎么把有趣的事說具體呢？前幾天，有一個(gè)叫棟棟的孩子經(jīng)歷了這樣一件事。我們一起來看看。（播放視頻）

師：你們笑了，哪些鏡頭讓你印象深刻？（學(xué)生交流，體會(huì)有趣）

師： 就在這時(shí)，“咚咚……”敲門聲響起了。猜猜看，下面會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生想象）

師：尋常的結(jié)果是不會(huì)產(chǎn)生戲劇效果的。再猜！

師：出乎意料的想象寫進(jìn)作文一定很有趣。

師：到底誰來了？后來亮亮把這段有趣的經(jīng)歷記錄了下來，誰來讀一讀？

（教師出示下水文）

星期六早晨，媽媽要出去買菜，我心里竊喜：哈哈，自由嘍！

媽媽一走出門，我立刻站起來，伸個(gè)懶腰，拿起桌子上的香蕉，掰開，塞進(jìn)嘴里，再隨手把香蕉皮扔在一邊，自言自語地說：“耶，我玩會(huì)兒電腦吧！”我一陣狂喜，該我大顯身手了！我打開電腦，進(jìn)入游戲，一會(huì)兒就把“敵人”全消滅了。

“咚咚咚……”傳來一陣急促的敲門聲，我一驚。壞了，老媽回來了。我關(guān)掉電腦，急躍而起，猛一轉(zhuǎn)身，不巧踩到我剛才扔的香蕉皮上，摔了個(gè)四腳朝天。我一瘸一拐地去開門，心里忐忑不安，這回得挨打了。打開門一看，原來是樓上的鄰居來串門。唉，做賊心虛可苦了屁股嘍！

師：品一品，這個(gè)片段中哪些細(xì)節(jié)描寫把有趣的地方寫具體了呢？

生：“站、伸”寫出了棟棟的動(dòng)作。

生：“站、伸、拿、掰、塞、扔”這一連串準(zhǔn)確的動(dòng)詞具體地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形，還描繪出了小作者的心情。

生：“關(guān)掉、一躍而起、轉(zhuǎn)身、踩到、摔”寫出了小作者緊張的心理。

師：假如沒有這一連串的動(dòng)作描寫，這件事也就不會(huì)顯得那么有趣了。

生：“哈哈，自由嘍”寫出了棟棟的心理活動(dòng)。

師：棟棟的心里經(jīng)歷了怎樣的變化？（竊喜—狂喜—驚—忐忑—苦笑自嘲）

師：竊喜—狂喜—驚—忐忑—苦笑自嘲，棟棟的心理抓住的描寫可謂是一波三折。

“微寫作”要寫好細(xì)節(jié)。寫好細(xì)節(jié)的關(guān)鍵在于觀察，只有善于觀察，用心體驗(yàn)生活，才能采擷到生活的亮點(diǎn)，獲得屬于自己的細(xì)節(jié)，才能寫出生活的原汁原味。

三、點(diǎn)擊生活，感悟人生智慧

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天用一兩百字左右的“微寫作”，及時(shí)地將自己的煩惱快樂、新奇發(fā)現(xiàn)和精彩瞬間等真實(shí)地記錄下來。喜怒哀樂，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)成了學(xué)生最為真實(shí)的生活?！拔⒆魑摹币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，洞察生活，感受生活點(diǎn)滴，品味生活滋味，感悟人生智慧。

譬如，我班的聶欣怡在微作文《我當(dāng)小盲人》中寫道：

“我當(dāng)小盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)開始了。我戴著眼罩自信地從臥室的椅子上站起來。這可是我生活了11年的家！一個(gè)我熟悉得不能再熟悉的地方！我伸出手，摸摸周圍。是寫字臺！我快走幾步，只聽見“砰”的一聲，左腿撞到了寫字臺前面的玻璃茶幾，一陣生疼。我摩挲著撞疼的左腿，埋怨道：“怎么這么不小心？”我小心翼翼地抬起右腳，小碎步移動(dòng)，雙手下意識地在身體周圍劃動(dòng)。一波未平一波又起，門角落的塑料凳子絆了我一腳，差點(diǎn)摔個(gè)“狗啃泥”！就這樣，我跌跌撞撞地來到廚房，摘下眼罩，周圍一下子亮了許多，我心里驀然升騰起一陣溫暖的感覺，有眼睛的世界一片光明！我要做盲人的眼睛！

這篇“微作文”字里行間流露著真情。“我要做盲人的眼睛！”既有獨(dú)特感受，又有智慧思考。所以，當(dāng)學(xué)生親近生活，觀察并體驗(yàn)了生活，生活中的一段經(jīng)歷、一絲感觸，自然界的一朵鮮花、一只飛鳥都可能激蕩起學(xué)生內(nèi)心深處的漣漪，讓學(xué)生心有所動(dòng)，從而把生命的內(nèi)在訴求變成“微作文”，讓文字鮮活起來。

事實(shí)上，“微寫作”不僅僅在于練筆和積累，最重要的是它能給心靈注入靈性，讓學(xué)生對事物、對世界、對文字保持一顆敏感的心，懂得更加熱愛生活，用文字記錄生命中的每一寸光陰。?