王丹丹

【摘要】英語作為人際交流的關(guān)鍵語言之一，也是中職教學(xué)的關(guān)鍵課程。隨著教育思想的不斷改革，著重強調(diào)了情感教育在英語教學(xué)中的重要性，中職學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)著重考慮到每位學(xué)生的情感，使英語教學(xué)和情感教育的結(jié)合發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 情感教育 實施對策

英語能力的培養(yǎng)對提高中職學(xué)生的整體素質(zhì)有著關(guān)鍵的作用。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、質(zhì)量、效率。因此在英語教學(xué)中融入情感教育是必不可少的，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。

一、情感教育在英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

情感教育的涉及領(lǐng)域已經(jīng)擴展到學(xué)校、學(xué)生以及家庭。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，也沒有明確的奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生的年齡階段很容易受情緒的影響，沒有情感的融入就失去了學(xué)習(xí)的動力。教師可以有效的利用情感教育，以身作則正確的去引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對自己未來發(fā)展的的重要性，可以根據(jù)學(xué)生的情緒、喜好、習(xí)慣等方面來合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式，提高其學(xué)習(xí)的信心和動力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、情感教育融入中職教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教師方面。

（1）目前很多中職學(xué)校沒有認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，認(rèn)為中職學(xué)生主要學(xué)習(xí)、掌握的應(yīng)該是專業(yè)技能方面，很多中職教師認(rèn)為，對于語文、英語這些基礎(chǔ)課程知識簡單學(xué)習(xí)掌握就好，沒有必要花費太多的時間和精力在基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計上。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平直接決定著教學(xué)效果，但是由于中職教師沒有給予英語教學(xué)足夠的重視，因此也就不會設(shè)計出較好的教學(xué)方案和內(nèi)容，而且很多中職教師大多都是比較擅長技術(shù)方面的教學(xué)，而英語教學(xué)方面的專業(yè)知識則比較薄弱，這也為中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來很大困擾。

2.家庭、環(huán)境方面。

（1）很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較差，在學(xué)習(xí)過程中往往會因為不懂、或是說錯而被同學(xué)嘲笑，這會嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和動力，使得學(xué)生的英語基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)越來越差。

（2）有的學(xué)生受家庭的影響，很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用武之地，因此潛移默化的也使學(xué)生用消極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到阻礙就放棄，毫無求知欲。還有的學(xué)生本身對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，家長卻一味的強制學(xué)生去學(xué)，造成學(xué)生很強的抵觸心理。

3.學(xué)生方面。除了教師方面的問題，對于中職學(xué)生來講，其大多都存在知識水平較低的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中不會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。中職學(xué)生很容易受情緒的影響，由于基礎(chǔ)不牢所以在學(xué)習(xí)時也缺乏自信和動力。由于這些現(xiàn)象，英語教師的各項教學(xué)計劃實施起來也較為困難，需要花較長的時間去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，這也要求教師在教學(xué)過程中不能只看重知識的傳授，也要重視起情感教學(xué)的融入。但是由于許多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)影響，其理念也已經(jīng)根深蒂固，很難給予轉(zhuǎn)變。因此為了使中職教學(xué)理念和方式更加符合學(xué)生的需求，必須將英語教學(xué)和情感教育有機的結(jié)合在一起，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

三、情感教學(xué)模式的實踐探索

1.運用情感，感染學(xué)生。學(xué)生能夠時刻的感受到教師情感的變化，因此教師的情感對學(xué)生具有潛移默化的影響，教師要利用自身的情感、人格魅力去感染學(xué)生。有時教師的人格和品質(zhì)、對學(xué)生的關(guān)心、呵護，甚至是一句鼓勵的話語都有可能影響學(xué)生的一生，教師要給學(xué)生足夠的信心、尊重，并且正確的引導(dǎo)學(xué)生，運用自身的正能量促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，使其能夠樹立起正確的三觀去融入未來社會的生活。

2.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生。新時期的英語教學(xué)方式形式各異，營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，獨特的情境能夠使學(xué)生對知識的記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效果也有明顯的提升，在英語教學(xué)過程中可以運用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生有身臨其境的感受，提升課堂氛圍。也讓學(xué)生更加具體、直觀的學(xué)習(xí)英語，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。例如：在練習(xí)聽力的時候，如果只是單純的運用錄音進行練習(xí)不免會讓學(xué)生覺得枯燥，可以運用多媒體播放視頻聽力，讓學(xué)生通過畫面中人物的動作和表情以及情感的表達，更加深刻的理解聽力內(nèi)容，使得聽力練習(xí)一改從前的沉悶變得更加輕松有趣，不僅提高了練習(xí)的積極性也促進學(xué)生聽力能力的進步。

3.以理服人，影響學(xué)生。隨著社會的飛速發(fā)展與時代的不斷進步，英語水平已經(jīng)成為衡量人才的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維也在不斷的進步，對于教師的講解內(nèi)容有時會產(chǎn)生很多的疑問，而向教師提問時很多教師會因為學(xué)生提出的問題偏離授課內(nèi)容，就給予敷衍或是指責(zé)，而這種指責(zé)很有可能會降低學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣和動力，因此教師在面對此問題時要給予學(xué)生耐心、細(xì)致的引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要以理服人而不是一味的指責(zé)，以此來給予學(xué)生積極的影響。

4.幫助學(xué)生，樹立自尊、自信。自尊和自信是影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵因素。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，如果沒有較強的自尊和自信心，很難學(xué)好英語課程。教師在授課過程中要著重注意保護學(xué)生的自尊和自信心，幫助、引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識和學(xué)會怎樣抵抗外界的不良影響和困擾。學(xué)會時刻調(diào)整好自己的心態(tài)，尤其是對學(xué)習(xí)英語沒有興趣的學(xué)生，要運用情感去感染他們，時刻關(guān)心他們。例如：在教學(xué)過程中，多設(shè)置一些對話的情境，鼓勵一些基礎(chǔ)不好，并且不愛交流的學(xué)生進行對話練習(xí)，降低他們的緊張感和消極心理，正確的引導(dǎo)其樹立學(xué)好英語的信心，并且鼓勵其勇敢的運用自己的進步和能力去贏得別人的尊重和認(rèn)可。

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累程度不同，接受知識能力也有所差異，這不僅會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績、效果上的差異，也會使較低層次的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力和信心。對此，教師要細(xì)心、耐心的為每一位學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用親切的態(tài)度和方式去引導(dǎo)學(xué)生進步。對于進步較慢的學(xué)生不要一味的指責(zé)，要讓學(xué)生真實的感受到教師的關(guān)心、呵護，積極的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，并指導(dǎo)其充分利用優(yōu)勢去學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)的因人而異、因材施教，也使得情感教育與英語教學(xué)完美的融合在一起。

5.運用趣味，激發(fā)學(xué)生情感。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動力，在情感教學(xué)中教師要不斷的運用貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，來不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。通過不斷的鉆研教材，創(chuàng)新出更多新穎的教育方式。并且教師要有計劃的進行情感教學(xué)，對學(xué)會的情感引導(dǎo)要循序漸進，不能一蹴而就。也要不斷的提高自身的修養(yǎng)，在英語教學(xué)中運用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和流利的講解，促進學(xué)生正確的掌握英語知識。例如：對于課文中的情景短文，教師可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的情感發(fā)展來續(xù)寫課文內(nèi)容，也可以讓其分角色進行情境再現(xiàn)，由于每位學(xué)生的思想情感發(fā)展各異，也使得續(xù)寫的每段情境都有屬于學(xué)生自身的特點。這種方式在提高學(xué)生英語知識、口語能力的同時也增加了師生、生生間的情感交流，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

中職教師要合理的將情感教育融入英語教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生充足的信任、尊重、鼓勵，讓學(xué)生在平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中，體會到情感教學(xué)的意義，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力，教師也要不斷的提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新出具有自身特色的教學(xué)方式，也在和學(xué)生交流實踐中促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉玉娟，李縣民.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐性探索[J].教育與職業(yè)，2008，2（24）：62-64.

[2]李長吉.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐性探索[J].赤子，2014，4（6）：102-112.