薛蓮

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視情感教育，因?yàn)榍楦薪逃切W(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于陶冶小學(xué)生的情操具有重要作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中將情感教育貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始末。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上采用方式多樣化的情感教育方式，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 實(shí)施對(duì)策

教育中不能缺少情感因素，尤其是在小學(xué)教育中，小學(xué)生當(dāng)前處于認(rèn)知能力與綜合素質(zhì)成長(zhǎng)關(guān)鍵的時(shí)期，在教學(xué)中融入情感的教育能夠促進(jìn)小學(xué)生全面、健康地發(fā)展。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的情感教育，在實(shí)際語(yǔ)文課堂中有效地實(shí)施情感教育，這對(duì)于陶冶小學(xué)生的情操、豐富他們的情感境界，都發(fā)揮積極的作用。本文首先分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育具有的重要意義，然后闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育的有效途徑。

一.情感教育具有的意義

（一）豐富小學(xué)生的情感世界

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)豐富多彩的外界充滿強(qiáng)烈的好奇與求知欲，因此他們對(duì)周圍事物充滿探索的欲望[1]，但小學(xué)生受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力及實(shí)踐深度的限制，使得自我情感的控制能力不強(qiáng)，從而嚴(yán)重影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此在語(yǔ)文課堂中注入情感教育，促進(jìn)小學(xué)生的情感發(fā)展，從而培養(yǎng)小學(xué)生的控制能力。在語(yǔ)文教學(xué)中陶冶小學(xué)生的情操、豐富小學(xué)生情感的情感世界，是人文素養(yǎng)教育中加強(qiáng)小學(xué)情感教育十分重要的環(huán)節(jié)。

（二）在潛移默化中陶冶小學(xué)生的情操

情感教育的重要作用特征之一是潛移默化，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要從語(yǔ)文內(nèi)容中包含的情感因素出發(fā)，在教師的引導(dǎo)之下，使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得情感的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生健康的思想情感，幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，尤其是小學(xué)生在心理與心智方面不成熟，再加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于事物缺乏一定的判斷能力，由此教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中，增加情感教育的內(nèi)容，從而促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)思考。

（三）凈化心靈達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生想象力的目的

小學(xué)生情感中的世界比較單純，但在社會(huì)發(fā)展中，尤其是當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息的大爆炸時(shí)代，對(duì)小學(xué)生思想的沖擊與影響較大，小學(xué)生易受外界不良因素的影響，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要融入情感教育幫助小學(xué)生凈化心靈[2]，從而引導(dǎo)他們樹立正確的積極向上的思想觀念，同時(shí)還可以在情感教育中培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力，如教師在課堂中播放優(yōu)美詩(shī)歌朗誦，將小學(xué)生置于這樣的美景中，豐富他們的情感體驗(yàn)。

二.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育的策略

（一）找準(zhǔn)語(yǔ)文文章的抒情點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文中的文章盡管簡(jiǎn)單易懂，但小學(xué)生要準(zhǔn)確地掌握文章中思想內(nèi)涵有一定的困難，這就離不開教師在語(yǔ)文教學(xué)中準(zhǔn)確把握小學(xué)生思想情感，進(jìn)而找準(zhǔn)語(yǔ)文文章情感的抒發(fā)點(diǎn)，把情感教育融入語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生思想之間產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感教育的目的。

如教師在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，這篇文章本身就屬于童話故事，主要描寫：一只烏鴉口渴了，想要找水喝，遇到一只瓶子，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。通過(guò)這篇文章教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決，用童話故事這一形式向?qū)W生講述一些現(xiàn)實(shí)道理，有針對(duì)性地揭示與引導(dǎo)小學(xué)生掌握課本知識(shí)，從而達(dá)到啟發(fā)他們的情感的目的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將小學(xué)生情感教育穿插在課堂教學(xué)中，同時(shí)不斷地創(chuàng)新與改善教學(xué)方法，幫助小學(xué)生在更深刻的思想教育中獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也進(jìn)行情感教育[3]，因此教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體的技術(shù)，將小學(xué)生的情感教育同現(xiàn)代的教育技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。例如在教學(xué)《司馬光》這篇課文時(shí)，教師借助多媒體視頻播放，將司馬光砸缸的故事情節(jié)展示出來(lái)，幫助學(xué)生更深入地理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。此外，教師還可以創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式。例如《歌唱二小放牛郎》這篇文章，通過(guò)朗讀、體會(huì)二小的勇敢、機(jī)智及敵人的殘暴、野蠻，知道現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。

（三）教師重視對(duì)語(yǔ)文教材中的研究

由于教學(xué)屬于具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可以在語(yǔ)文研究中找到較好的指導(dǎo)理念與學(xué)習(xí)的材料，教師再次對(duì)它們進(jìn)行加工，從而滿足小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思想情感的目的。如教完《黃果樹瀑布》，讓學(xué)生感受到黃果樹瀑布的壯觀美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，這是學(xué)生接受情感教育的重要內(nèi)容。

情感教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)十分重要的載體，所以教師要立足語(yǔ)文這門語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，致力于小學(xué)生的情感教育，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的情操陶冶，從而有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提高?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中將語(yǔ)文教材作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步挖掘其中所包含的情感教育，然后真實(shí)地貫徹在實(shí)際語(yǔ)文教育中，從不同的側(cè)面實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的情感教育，達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生情感的體驗(yàn)與綜合素質(zhì)的提高的目的，最終幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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