薛蓮
摘 要: 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要重視情感教育,因?yàn)榍楦薪逃切W(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),這對(duì)于陶冶小學(xué)生的情操具有重要作用,所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中將情感教育貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始末。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上采用方式多樣化的情感教育方式,發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的作用。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 實(shí)施對(duì)策
教育中不能缺少情感因素,尤其是在小學(xué)教育中,小學(xué)生當(dāng)前處于認(rèn)知能力與綜合素質(zhì)成長(zhǎng)關(guān)鍵的時(shí)期,在教學(xué)中融入情感的教育能夠促進(jìn)小學(xué)生全面、健康地發(fā)展。隨著新課標(biāo)的推進(jìn),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的情感教育,在實(shí)際語(yǔ)文課堂中有效地實(shí)施情感教育,這對(duì)于陶冶小學(xué)生的情操、豐富他們的情感境界,都發(fā)揮積極的作用。本文首先分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育具有的重要意義,然后闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育的有效途徑。
一.情感教育具有的意義
(一)豐富小學(xué)生的情感世界
小學(xué)生由于年齡較小,對(duì)豐富多彩的外界充滿強(qiáng)烈的好奇與求知欲,因此他們對(duì)周圍事物充滿探索的欲望[1],但小學(xué)生受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力及實(shí)踐深度的限制,使得自我情感的控制能力不強(qiáng),從而嚴(yán)重影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng),因此在語(yǔ)文課堂中注入情感教育,促進(jìn)小學(xué)生的情感發(fā)展,從而培養(yǎng)小學(xué)生的控制能力。在語(yǔ)文教學(xué)中陶冶小學(xué)生的情操、豐富小學(xué)生情感的情感世界,是人文素養(yǎng)教育中加強(qiáng)小學(xué)情感教育十分重要的環(huán)節(jié)。
(二)在潛移默化中陶冶小學(xué)生的情操
情感教育的重要作用特征之一是潛移默化,因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要從語(yǔ)文內(nèi)容中包含的情感因素出發(fā),在教師的引導(dǎo)之下,使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得情感的體驗(yàn),從而培養(yǎng)小學(xué)生健康的思想情感,幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,尤其是小學(xué)生在心理與心智方面不成熟,再加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)于事物缺乏一定的判斷能力,由此教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中,增加情感教育的內(nèi)容,從而促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)思考。
(三)凈化心靈達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生想象力的目的
小學(xué)生情感中的世界比較單純,但在社會(huì)發(fā)展中,尤其是當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息的大爆炸時(shí)代,對(duì)小學(xué)生思想的沖擊與影響較大,小學(xué)生易受外界不良因素的影響,因此在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要融入情感教育幫助小學(xué)生凈化心靈[2],從而引導(dǎo)他們樹立正確的積極向上的思想觀念,同時(shí)還可以在情感教育中培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力,如教師在課堂中播放優(yōu)美詩(shī)歌朗誦,將小學(xué)生置于這樣的美景中,豐富他們的情感體驗(yàn)。
二.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育的策略
(一)找準(zhǔn)語(yǔ)文文章的抒情點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文中的文章盡管簡(jiǎn)單易懂,但小學(xué)生要準(zhǔn)確地掌握文章中思想內(nèi)涵有一定的困難,這就離不開教師在語(yǔ)文教學(xué)中準(zhǔn)確把握小學(xué)生思想情感,進(jìn)而找準(zhǔn)語(yǔ)文文章情感的抒發(fā)點(diǎn),把情感教育融入語(yǔ)文教學(xué),使語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生思想之間產(chǎn)生共鳴,達(dá)到情感教育的目的。
如教師在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí),這篇文章本身就屬于童話故事,主要描寫:一只烏鴉口渴了,想要找水喝,遇到一只瓶子,可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。通過(guò)這篇文章教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決,用童話故事這一形式向?qū)W生講述一些現(xiàn)實(shí)道理,有針對(duì)性地揭示與引導(dǎo)小學(xué)生掌握課本知識(shí),從而達(dá)到啟發(fā)他們的情感的目的。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師將小學(xué)生情感教育穿插在課堂教學(xué)中,同時(shí)不斷地創(chuàng)新與改善教學(xué)方法,幫助小學(xué)生在更深刻的思想教育中獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也進(jìn)行情感教育[3],因此教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體的技術(shù),將小學(xué)生的情感教育同現(xiàn)代的教育技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。例如在教學(xué)《司馬光》這篇課文時(shí),教師借助多媒體視頻播放,將司馬光砸缸的故事情節(jié)展示出來(lái),幫助學(xué)生更深入地理解故事內(nèi)容,感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。此外,教師還可以創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法,在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式。例如《歌唱二小放牛郎》這篇文章,通過(guò)朗讀、體會(huì)二小的勇敢、機(jī)智及敵人的殘暴、野蠻,知道現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易,要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,好好學(xué)習(xí)。
(三)教師重視對(duì)語(yǔ)文教材中的研究
由于教學(xué)屬于具有創(chuàng)造性的活動(dòng),因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),可以在語(yǔ)文研究中找到較好的指導(dǎo)理念與學(xué)習(xí)的材料,教師再次對(duì)它們進(jìn)行加工,從而滿足小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思想情感的目的。如教完《黃果樹瀑布》,讓學(xué)生感受到黃果樹瀑布的壯觀美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,這是學(xué)生接受情感教育的重要內(nèi)容。
情感教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)十分重要的載體,所以教師要立足語(yǔ)文這門語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn),致力于小學(xué)生的情感教育,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的情操陶冶,從而有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提高?;诖?,小學(xué)語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中將語(yǔ)文教材作為基礎(chǔ),進(jìn)一步挖掘其中所包含的情感教育,然后真實(shí)地貫徹在實(shí)際語(yǔ)文教育中,從不同的側(cè)面實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的情感教育,達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生情感的體驗(yàn)與綜合素質(zhì)的提高的目的,最終幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得良好的效果。
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