鄧建蘭

【摘要】聽力在英語(yǔ)高考試題中占了很大的分值，所以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要任務(wù)。但是在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，不少學(xué)生抱怨聽力課枯燥乏味，聽力水平難以提高。而多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，在提高英語(yǔ)聽力教學(xué)效率中起到了積極主動(dòng)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中英語(yǔ)聽力 興趣

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)主要還是在采取一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，聽力課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“聽”—聽聽力材料，聽老師講解生詞句法。在這種傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式中，教師占著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生不需要帶腦子來(lái)上課，帶上耳朵就可以了，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和認(rèn)知主體的作用完全地被忽視了。在這樣的聽力課堂上，學(xué)生成為了被動(dòng)的接受者，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，沒(méi)有真正的參與到聽力教學(xué)中來(lái)。所以，很多高中學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣很低。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體的特點(diǎn)是它能將圖片、聲音、視頻同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，多媒體的這一特點(diǎn)能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。把原來(lái)他們認(rèn)為枯燥的東西用更直觀更生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感到乏味無(wú)聊的知識(shí)變得生動(dòng)而逼真，讓學(xué)生融人到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生參與到了課堂中，成為了課堂的主人，從學(xué)習(xí)中獲得了樂(lè)趣，因此學(xué)習(xí)的興趣和積極性都得到了提高。有了興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)自然可以輕松高效。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了很好的發(fā)揮，同時(shí)教師的主導(dǎo)地位也通過(guò)利用多媒體的特點(diǎn)制作豐富多彩的教學(xué)課件，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向而得以體現(xiàn)。

2.教學(xué)手段多樣化，教學(xué)資源豐富。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)手段比較單一，主要是依靠錄音機(jī)和磁帶。而多媒體技術(shù)豐富了英語(yǔ)聽力教學(xué)手段，它可以利用圖片，音頻和視頻等不同的方式呈現(xiàn)聽力材料，使得英語(yǔ)聽力教學(xué)手段多樣化。

通過(guò)多媒體技術(shù)，英語(yǔ)聽力教學(xué)的資源也更豐富了。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要是依賴書本，雖然在當(dāng)前市場(chǎng)上針對(duì)高中的聽力教材比較多，但是聽力的題型和類型比較單一，都是以高考題型的形式出現(xiàn)的，雖然對(duì)于學(xué)生的高考聽力有一定的針對(duì)性，但是卻使得聽力訓(xùn)練十分枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而多媒體技術(shù)可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語(yǔ)聽力資源，讓聽力的內(nèi)容和題型變得豐富多彩。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際水平選擇難易程度合適的聽力材料，以音頻或者視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.讓學(xué)生接觸到真實(shí)情境下的英語(yǔ)發(fā)音。很多學(xué)生聽不懂聽力材料中的內(nèi)容是因?yàn)樽约旱陌l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，于是聽到正確的發(fā)音時(shí)，無(wú)法建立去正確的聯(lián)系。在英語(yǔ)的發(fā)音中，由于弱讀、連讀、音素省略和爆破音的原因，常常會(huì)發(fā)生音變的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生在聽外國(guó)人發(fā)音的時(shí)候感到十分困難，還有背景的噪音也是影響理解的因素。在英語(yǔ)聽力課堂上，運(yùn)用多媒體軟件讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，了解英語(yǔ)的發(fā)音中弱讀、連讀等發(fā)音規(guī)則，以及說(shuō)話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

4.讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。高中學(xué)生對(duì)于英美文化背景了解很少，而這些文化背景知識(shí)也會(huì)很大程度上影響學(xué)生對(duì)聽力材料內(nèi)容的理解。在多媒體教學(xué)中，可以先用圖片、音頻等生動(dòng)直觀的方式讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)，然后再做聽力，這樣對(duì)學(xué)生理解聽力內(nèi)容會(huì)有很大幫助，也提高了聽力的效果，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野和知識(shí)面。

三、多媒體在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用多媒體挖掘聽力材料。除了高中課本上的聽力材料之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)從英語(yǔ)電臺(tái)、電視臺(tái)選錄一些適合高中生聽的英語(yǔ)節(jié)目，如美國(guó)VOA、英國(guó)BBC等。教師在選取聽力材料時(shí)可以挑選一些用詞淺顯、句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、單詞重復(fù)率高、語(yǔ)速緩慢的聽力材料，這樣有助于學(xué)生消化吸收。這些聽力材料貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且他們不僅能作為聽力材料，還可以作為課堂聽寫材料使用，也可作訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的模仿材料。

2.利用多媒體播放英文歌曲并進(jìn)行填詞訓(xùn)練。利用多媒體播放英文歌曲能吸引學(xué)生的注意力，使他們更愿意投入到聽力訓(xùn)練中。一篇聽力材料放幾遍學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，但歌曲的節(jié)奏和旋律卻會(huì)讓學(xué)生想多聽?zhēng)妆?。在聽歌的過(guò)程中，學(xué)生是有任務(wù)的，需要把歌詞中空格的詞填寫出來(lái)。但是，教師在選歌的時(shí)候要注意選擇一些發(fā)音較為清晰、語(yǔ)速適中的，最好是抒情歌曲。Taylor Swift的很多歌曲都很適合這種練習(xí)的，如Back to December，Love Story等。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能訓(xùn)練聽力能力，還可以模仿地道的發(fā)音。

3.利用多媒體播放英文原版電影。高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中面臨的一個(gè)困難是學(xué)生對(duì)于英美的文化背景了解很少，這很大程度上影響了學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式下，學(xué)生很難感受到相應(yīng)的文化背景。而英文電影可以讓學(xué)生從電影中很直觀地理解和感受他們的文化、思維方式。

高中英語(yǔ)聽力教學(xué)面臨的另一個(gè)難題是學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式下，學(xué)生只能接收到單一抽象化的聲音語(yǔ)言環(huán)境。而電影中的對(duì)話場(chǎng)景、故事情節(jié)都是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)情景的還原，這仿佛讓學(xué)生處于一個(gè)生動(dòng)的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。

多媒體環(huán)境下的聽力教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂。多媒體教學(xué)資源豐富，在教師的合理使用中使得高中英語(yǔ)聽力教學(xué)手段多樣化，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下了解英美文化，切實(shí)地提高英語(yǔ)聽力水平。

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