瞿玉華

【摘要】近幾年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)取得了越來(lái)越多的成就。然而目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)工作仍舊還存在著許多問(wèn)題，這一方面是由于初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，另一方面是由于英語(yǔ)課程本身存在著一定的難度。若想提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，就必須要充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。本文主要分析了目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的重點(diǎn)問(wèn)題，并就如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性提出了幾條建議，以期能夠?qū)ζ浣虒W(xué)工作有所助益。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?英語(yǔ)教學(xué) ?教學(xué)效率 ?有效性

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0099-02

英語(yǔ)既是一種語(yǔ)言工具，也是初中學(xué)生所必修的一門課程，它對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響。新課程改革要求教育者轉(zhuǎn)變過(guò)去的以教授學(xué)生知識(shí)為主的教育理念，而更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)。同樣，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行思考和定位，徹底拋棄陳舊的思想觀念，樹立新的教育理念，引進(jìn)新的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)落后

任何教學(xué)工作都要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的最根本依據(jù)。同樣，初中英語(yǔ)的教學(xué)也必須要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，然而目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)普遍比較落后，仍然停留在“提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)”這一層面上，這使得教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而只在乎學(xué)生如何來(lái)應(yīng)對(duì)考試、如何在中考中考出一個(gè)理想的成績(jī)。這樣的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展腳步、越來(lái)越不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自然也無(wú)法從根本上提高課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)模式落后

教學(xué)模式將直接影響著課堂教學(xué)效率，沒有一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)模式，就無(wú)法提高課堂教學(xué)的有效性。目前，我國(guó)大部分初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊使用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師模式，這種教學(xué)模式重在給學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在一節(jié)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，大部分時(shí)間都是教師站在講臺(tái)上滔滔不絕地給學(xué)生講述英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生則坐在講臺(tái)下機(jī)械地聽講和劃重點(diǎn)，另外一小部分時(shí)間則是拿出來(lái)讓學(xué)生背誦所劃的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句、課文等。在這樣的教學(xué)模式之下，整節(jié)課堂都顯得死氣沉沉、毫無(wú)生氣，學(xué)生自然也覺得枯燥乏味、提不起精神，久而久之便會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)徹底失去興趣，又何談教學(xué)效率。

3.評(píng)價(jià)形式單一

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，有效的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺陷和不足，并找出相應(yīng)的改善方法。然而，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多初中英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一方式就是考試。學(xué)生的考試成績(jī)固然能夠在一定程度上反映出其學(xué)習(xí)效果，但卻是不夠全面的，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合英語(yǔ)素質(zhì)是無(wú)法通過(guò)考試這一單一的評(píng)價(jià)形式完全體現(xiàn)出來(lái)的，這既阻礙了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解，也阻礙學(xué)生的自我認(rèn)知和進(jìn)步，更影響了課堂教學(xué)效率的提高。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

1.改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性能，并且，學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用，學(xué)生只有能夠?qū)⒄n本中的理論知識(shí)靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，才算是真正學(xué)會(huì)了知識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師必須要將過(guò)去的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和教給學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)放在同等位置，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。只有明確了這樣的教學(xué)目標(biāo)，并在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開展教學(xué)工作，才能夠真正提高課堂教學(xué)效率。

2.改進(jìn)教學(xué)模式

若想提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就必須要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教師模式，而不斷引起新的教學(xué)模式。例如情境教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、合作教學(xué)模式等等，都是比較有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。其中，情境教學(xué)模式是一種非常具有趣味性的先進(jìn)教學(xué)模式，它要求教師在講授某項(xiàng)知識(shí)之前，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一系列既生動(dòng)有趣、又貼近生活的情境，從而將學(xué)生引入到情境之中主動(dòng)進(jìn)行思考和體會(huì)，進(jìn)而再引出實(shí)際教學(xué)內(nèi)容;例如，在教給學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話之時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)外國(guó)友人在中國(guó)游玩時(shí)向中國(guó)學(xué)生問(wèn)路的情境，然后讓一名學(xué)生扮演外國(guó)友人、一名學(xué)生扮演中國(guó)學(xué)生，二人一組充分發(fā)揮自己的想象，并把想象中的情節(jié)用英語(yǔ)對(duì)話的方式表達(dá)出來(lái)，這樣既能夠活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，課堂教學(xué)效率自然也就提高了。另外，探究式教學(xué)模式就是讓學(xué)生對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行自主探究和實(shí)踐，在這一過(guò)程中，探究主題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師所規(guī)定的一個(gè)大范圍內(nèi)自主制定的，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生放寬一些空間;合作教學(xué)模式就是讓學(xué)生分組進(jìn)行合作交流與學(xué)習(xí)，它能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。總而言之，初中英語(yǔ)教師只有充分利用好種種先進(jìn)的教學(xué)模式，才能夠提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

3.完善評(píng)價(jià)形式

初中英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之時(shí)，不能夠只采用考試一種方式，而應(yīng)當(dāng)采用更多的評(píng)價(jià)形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師可以通過(guò)面對(duì)面與學(xué)生交流的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)能力、根據(jù)學(xué)生所寫的探究項(xiàng)目報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和總結(jié)能力、根據(jù)學(xué)生回答課堂問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力等等。只有這樣，教師才能夠更加全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并更加詳細(xì)地制定出進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃。再者，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之時(shí)，應(yīng)當(dāng)因人而異，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)要以鼓勵(lì)為主，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)多多激發(fā)其潛力。

結(jié)語(yǔ).

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)落后、教學(xué)模式落后、評(píng)價(jià)形式單一是當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題，若想提高其課堂教學(xué)的有效性，就必須要改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)模式及完善評(píng)價(jià)形式。

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