鄭林林

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新型的學(xué)習(xí)方式之一，對學(xué)生的全面發(fā)展有重要的作用，同時能夠提高初中思想品德課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。從三個方面闡述合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)；教學(xué)模式；合作探究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師講解為主，這種模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)今課標的要求和學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且在傳統(tǒng)的品德教學(xué)中，教師只注重課本上的知識，對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)沒有起到相應(yīng)的作用，這不符合思想品德課標要求。

一、組建優(yōu)質(zhì)的合作小組

要進行合作學(xué)習(xí)，首先得建立合作小組，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等實際情況進行確定，合作人數(shù)為四人制的小組，一定的人數(shù)可以確保知識基礎(chǔ)的穩(wěn)固，并且每個人有時間表達自己的觀點，在建立小組之后，為保證合作順利進行，要在小組內(nèi)部明確分工，使每個成員都發(fā)揮自己的作用。

二、通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)合作

提前預(yù)習(xí)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在課前將導(dǎo)學(xué)案分配給小組，讓各小組以自身為單位，共同完成老師布置的預(yù)習(xí)問題。在講課過程中，針對導(dǎo)學(xué)案提出的問題，讓小組展示結(jié)果，學(xué)生獲取的知識是通過小組合作來完成的，教師則主要起引導(dǎo)、解疑的作用。通過這種方式，使小組學(xué)習(xí)有明確目標，學(xué)生討論探究，最后解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“責(zé)任與角色同在”這一課時，教師分配導(dǎo)學(xué)案給各小組，并提出一些問題讓學(xué)生解決，如責(zé)任的含義是什么？責(zé)任是如何產(chǎn)生的？舉例說明社會角色不同所承擔(dān)的責(zé)任就不同，學(xué)生通過在課本中找尋答案，小組成員積極發(fā)揮聰明才智來解決問題，老師在課堂上讓小組回答結(jié)果，并進行相關(guān)指導(dǎo)。

三、課堂合作探究解決問題

在思想品德課堂上，教師需要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在合作中，教師要積極引導(dǎo)，及時鼓勵小組成員發(fā)表見解，通過合作探究來解決問題。

以學(xué)習(xí)“承擔(dān)對社會的責(zé)任”一課時為例，教師可以先讓每組必須在規(guī)定時間內(nèi)完成對課文內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，時間為10分鐘，根據(jù)問題提示，邊學(xué)習(xí)邊討論，問題提示如下：作為公民，在做好自己本職工作的同時，還應(yīng)該怎樣？如何才能承擔(dān)起對社會的責(zé)任？我們青少年應(yīng)如何承擔(dān)鑄造民族輝煌的重任？讓學(xué)生在課堂討論，結(jié)合所學(xué)的思想品德知識來分析討論，老師從中引導(dǎo)，使學(xué)生更能體會合作探究帶來的高效。

參考文獻：

[1]陸春艷.合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的有效運用[J].讀與寫，2012（11）.

[2]李清源.論初中思想品德課合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].理論觀察，2012（2）.

編輯 李建軍