蘇憲

新基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。初中學生心理上有較強的自主性，但行為上對教師有一定的依賴性。他們對這個世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認識，有潛在的主動探究的動力，但由于學生的認識比較膚淺，學習方法還有待于進一步調(diào)整。因此，我們的初中語文教學應(yīng)緊緊抓住課堂教學這個陣地，改革課堂教學目標、結(jié)構(gòu)、形式，改革課堂教學策略與評價標準，走“自主合作學習”之路，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力?！白灾骱献鲗W習”以變“教我學”為“我會學”為核心目標，它的教學理論建立在“學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助和指導(dǎo)學生進行學習”的基礎(chǔ)之上。自主合作的學習模式，是將學生從“被動接受知識的容器”轉(zhuǎn)化為“主動學習的探究者”的有效途徑。

一、為學生提供充分的自主學習的平臺

1.精心設(shè)計《導(dǎo)學案》，引導(dǎo)學生預(yù)習課文。課前讓學生自主預(yù)習課文，使學生變被動學習為主動學習。設(shè)置并抓好課前預(yù)習性自主學習環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)設(shè)自主學習機會，對提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力尤為重要。學生提前熟讀課文、自己查工具書、資料，解答《導(dǎo)學案》及自己確定的目標，積累知識。堅持將要學習的內(nèi)容進行一番獨立研究，為課堂學習新內(nèi)容做好鋪墊。長期堅持課前自主預(yù)習，學生的語文成績將會大大提高。

2.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習興趣。激發(fā)學生興趣的目的在于為課堂提供一個良好的學習環(huán)境，使學生始終保持濃厚的興趣，借此吸引學生的注意力，營造寬松和諧的學習氛圍。促使學生積極主動地學習、探索。

3.采取靈活多樣的學習方式。每個學生的認知風格是不一樣的，有的學生在學習時喜歡獨立思考，有的學生則喜歡與人交流。其實每個學生都有自己偏愛的較為穩(wěn)定的學習方式。教師不僅要使學生“學會”，更重要的是讓學生“會學”。語文高效課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)一個較好的問題情境，通過教師設(shè)計的《導(dǎo)學案》中的問題，讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自己去想辦法，自由探討積極思維，大膽地提出質(zhì)疑，選擇不同的方式解答問題。

二、以合作交流、討論作為課堂學習主要方法，提高語言表達能力

1.教師要引導(dǎo)學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，精神飽滿的投入學習，要善于思考質(zhì)疑并提出個人獨到的觀點，有價值的見解，能引發(fā)同學們思考。課堂上學生根據(jù)預(yù)習自主學習的情況及教師設(shè)置的問題，互相講解、爭論質(zhì)疑。

2.教師要為學生合作學習設(shè)計恰當?shù)膯栴}。合作學習要使學生討論交流有氣氛、熱烈，教師必須設(shè)計適當?shù)膯栴}。培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生強烈的學習愿望，激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。教師要把問題看成學生學習的動力、起點和貫穿學生學習過程的主線，把學生學習的過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，提高學生解決問題的能力。

3.合作學習中教師積極參與其中實現(xiàn)“生生互動”、“師生互動”。合作學習中使每個學生都有機會相互切磋、相互溝通共同發(fā)展，促使學生有更多機會表達想法。教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者，始終把學生置于主人的地位，把學習的主動權(quán)、學習的大部分時間、空間還給學生，在學習共同體中教學相長。教師要以普通一員的身份加入與學生一起互動，教師要根據(jù)學生討論、交流中出現(xiàn)的疑難問題及時給予引導(dǎo)和點評。

三、運用探究式教學展現(xiàn)語文高效課堂魅力

1.激發(fā)學生探究性學習的興趣和欲望。探究性學習，就是對學習材料、學習問題的探索研究、探尋追究。這種學習方式突出了主體性原則，讓學生主動地學習、積極地求知，它能極大地激發(fā)學習興趣，增強學生的參與意識。教師在課堂教學中，要培養(yǎng)和激發(fā)學生的探求欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中。

2.留給學生足夠的自主探索的時間和空間。問題空間有多大，探究的空間就有多大。如教學《海燕》一課，設(shè)計如下問題（1）高爾基筆下的海燕是一個怎樣的形象？作者是從那些方面來刻畫海燕形象的？（2）本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這是一種什么手法？（3）文中還有許多事物，是否也具有象征意義？（4）本詩主要塑造海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（5）“大海、狂風、烏云、閃電”的描寫在文中起什么作用？這些問題不是學生一下子就能明白的，他們需要查資料認真讀課文、分析探究才能發(fā)現(xiàn)。因此，這給了學生極大的探索空間。探究的問題性、實踐性、參與性、開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習空間。高效課堂本身是一種以學生為主的課堂，課前學生自主學習、課堂上都給學生留有足夠的時間，這就為學生探究學習提供了條件。

3.課內(nèi)外相結(jié)合，引導(dǎo)學生多實踐，培養(yǎng)學生個性發(fā)展和創(chuàng)造精神。探究學習要貼近學生生活，尊重學生的主體意識，讓每個學生都參與到語文學習實踐中，在實踐中提高語文素質(zhì)，強化能力。從課內(nèi)向課外延伸，才能補充學生知識的不足，構(gòu)建他們網(wǎng)狀知識體系。各抒己見、張揚個性、善質(zhì)疑、敢懷疑，養(yǎng)成獨立思考的習慣。這樣，通過一系列的探究，展開學生的個性，讓語文學習變得活潑，具有思辨性、開放性。

4.尊重個性思考，促進自主探究的創(chuàng)新。在語文教學中，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利交給閱讀的主體——學生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗創(chuàng)造的樂趣。充分尊重學生閱讀的個性差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個學生都有充分展示自己的機會，都能嘗試到成功的喜悅，這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學活動中的具體體現(xiàn)。

語文高效閱讀教學中，教師要注重學生的自主學習與合作學習，將兩者有機結(jié)合在一起，調(diào)動每一位學生的參與意識與學習積極性，這一教學重視了學生自我意識的培養(yǎng)和內(nèi)在學習動機的激發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)最佳學習的精神狀態(tài)?！白灾骱献鳌睂W習重視學法指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學生學習思維，著重培養(yǎng)學生自主合作的學習能力，有利于培養(yǎng)學生完整獨立的人格，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的“自主合作學習”為核心目標的教育教學思想。

【參考文獻】

[1]新課程理念與初中語文課堂教學實施》李秋菊著？？首都師范大學出版社

[2]《教學理論——課堂教學的原理、策略和研究》華師大出版社