韓悅瑤

【摘要】2013年十八大的召開，迎來了中國社會改革的新氣象，各項新方針政策從政治上的反腐倡廉開始深入人民生活的各個角落，而最受關(guān)注的可數(shù)《2014年高考改革新方案》?！?014年高考改革新方案》較之前有了更為深化的調(diào)整，觸動了原有體制的基礎(chǔ)，雖這份方案的商定出臺是從社會公平、學(xué)業(yè)減負(fù)等根本目標(biāo)出發(fā)，但同時也可能為應(yīng)屆考生甚至備考學(xué)生重新設(shè)定了一些新型的“高門檻”標(biāo)準(zhǔn)，值得我們對此作出進(jìn)一步的思考。

【關(guān)鍵詞】《2014年高考改革新方案》 ?社會公平 ?學(xué)業(yè)減負(fù) ?“高門檻”標(biāo)準(zhǔn)

2014年，迎來了中國教育改革上的一次重大調(diào)整浪潮，《2014高考改革新方案》的出臺和試點(diǎn)實施沖擊了培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)人才的原有模式，為學(xué)生的個性發(fā)展和教學(xué)的豐富多樣帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。《2014年高考改革新方案》嘗試以關(guān)鍵突破口——高考制度和錄取制度為著力點(diǎn)，逐步深化新時期教育改革的思想和方針，綜合各方面因素嘗試制定并監(jiān)督落實符合當(dāng)代青少年全面發(fā)展、學(xué)業(yè)輕松化開展、社會公平良好實現(xiàn)、社會整體素質(zhì)上升等目標(biāo)的各項調(diào)整任務(wù)，包括“文理不分科”、“英語考試社會化”等。雖然《2014年高考改革新方案》確實起到推動社會教育和社會自身的發(fā)展，但當(dāng)中可能出現(xiàn)的新型的甚至影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活的“高標(biāo)準(zhǔn)”門檻也不容忽視。接下來，本文將試對其中部分“高標(biāo)準(zhǔn)”門檻進(jìn)行講解和分析，試圖為新方案的更好實施提供建議。

一、門檻一：英語考試社會化，一年兩次，從會考走向等級考

英語分?jǐn)?shù)的下降無疑會贏得絕大多數(shù)的掌聲。綜觀中國學(xué)生的求學(xué)歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生對英語學(xué)習(xí)付出的人力、物力和財力的總量與其他科目綜合起來的花費(fèi)基本能夠相抗衡，從小學(xué)到大學(xué)甚至對將來的求職，英語考核一直處在一個不會被忽視的位置，這在社會中已是一種理所當(dāng)然。反觀《2014年高考改革新方案》對英語考試的多項調(diào)整，包括下降英語考核的分?jǐn)?shù)要求、英語逐步退出高考并向社會化等級考試過渡、一考變多考等等，嘗試為寒窗苦讀十二年的中國學(xué)生減輕升學(xué)壓力和阻止英語難關(guān)的妨礙，但當(dāng)我們比照現(xiàn)實環(huán)境就容易發(fā)現(xiàn)這種設(shè)想很有可能事與愿違，首先，“即使英語學(xué)科退出全國高中統(tǒng)一的考試，但是，這并不意味著高考錄取不看英語成績，不代表學(xué)生可以松懈英語的學(xué)習(xí)”1;次者，“因為考不好的學(xué)生肯定想下次考好些;考的還不錯的學(xué)生也會想下次爭取考得更好些，而且社會化的外語考試也要以分?jǐn)?shù)計入高考總分，這更是每次必考了。于是‘一考變多考成了‘大多都多考，‘多考讓多數(shù)學(xué)生‘增負(fù)了”2;最后，當(dāng)下的英語教學(xué)在實施過程中仍存有不完善的地方，而這些不完善的地方也正正會影響到新方案的良好實施。所以，《2014年高考改革新方案》很有可能在落實的過程中無形地給學(xué)生造成了又一層負(fù)擔(dān)和升學(xué)困境，也很有可能因為思想人會錯誤造成的英語成績不達(dá)標(biāo)而錯失升學(xué)良機(jī)，成為了考生報考的新英語門檻，因此這些誤區(qū)應(yīng)嘗試在試點(diǎn)中通過一系列措施去找到克服的良方。

二、門檻二：文理不分科，撤重點(diǎn)留本科，高考、錄取競爭大

文理是否分科一直是社會教育上一個爭論不休的話題，“分科考試”和“3+X”無疑就是對這一話題兩大方向的不同嘗試。截至《2014年高考改革新方案》的出臺和試行，中國各地仍是以“分科考試”作為選拔人才的主要方式，而《2014年高考改革新方案》卻是對“3+X”的寫照，嘗試堅定以往的搖擺不定和打破一貫的“各管各”。此外，“消除一本線、單劃本科線”的決定也十分讓部分考生和家長感到驚喜，因為這則決定讓更多考生在填報上有了更多更好的選擇，讓考生不被“重本”這一門檻所攔截。但是，我們卻忽略了一些東西，第一，文理不分科雖然讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為全面合理，卻同樣讓學(xué)生加重了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)業(yè)要求從“術(shù)業(yè)有專攻”變成了“樣樣精通”;第二，當(dāng)文科生和理科生一起鉆研所有科目時，理科生難免在一定程度上會比文科生有優(yōu)勢，而這種難以改變的認(rèn)知能力造成了雙方間難以縮減的差距;第三，消除一本線并不意味著各高校不能自主劃定或者調(diào)整錄取范圍和要求，所以當(dāng)靠近本科線的學(xué)生為謀取更好出路而不顧分?jǐn)?shù)高低妄下填報不相稱的升學(xué)志愿時，難免出現(xiàn)此類優(yōu)等生失去繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會;第四，文理不分科、撤重本留本科共同造成的結(jié)果顯然就是考場的競爭壓力較原來的有所增長，報讀人數(shù)可能會出現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡、錄取學(xué)位無法滿足等情況。因此，上述的條件門檻抬高了學(xué)生順利報讀和升學(xué)的難度，抬高了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，所以也應(yīng)在上述方案的實行中積極尋求制衡的方法。

三、門檻三：綜合科目可考六挑三，形式任選等級考、會考

根據(jù)《2014年高考改革新方案》，初語數(shù)英三科外，考生需在剩余科目中挑選三科作為綜合科目考核內(nèi)容（總分為180分），形式可選取等級考（按滿分60分制）和會考（分為合格與不合格），但無論選取那種形式，最終成績都會被換算成分?jǐn)?shù)計入高考成績作為考核成績。雖這項改革內(nèi)容很好地滿足了“偏科”學(xué)生的實際情況，但“由于等級可以考查多次，且為學(xué)業(yè)水平考試，考‘等級學(xué)科，你考難了是‘增負(fù)，你考易了我‘好對付。同等級的考生自然不少，要區(qū)分高下進(jìn)行有效選拔，就又要看語文、數(shù)學(xué)、外語的分?jǐn)?shù)了。‘語數(shù)外之分貴如油，‘得語數(shù)外者得天下。假如語文、數(shù)學(xué)滿分各180分，外語滿分150分，三科都滿分共510分，從510分（實際情況多集中在300到400分之間）中要區(qū)分出眾多考生也絕非易事！可以肯定地說，學(xué)生對語文數(shù)學(xué)的重視程度會大大提高，不排除有這樣的高三復(fù)習(xí)課表，每周10節(jié)語文課和10節(jié)數(shù)學(xué)課，其余課時‘拼外語、‘拼等級（還未考等級的學(xué)科），甚而出現(xiàn)一些學(xué)校高二學(xué)生考試三科全得A了，高三只開語數(shù)外體的現(xiàn)象”3。由此可見，綜合科目的等級考試仍存有缺漏之處，很有可能影響正常的學(xué)業(yè)規(guī)劃甚至在實施時背離了原定的“全面發(fā)展”的目標(biāo)，學(xué)生們又再次落入了考試的牢籠里。所以，綜合科目的教學(xué)和考核很容易在缺少把關(guān)的情況下出現(xiàn)目的型教學(xué)設(shè)計和目的型學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓原本的“全面發(fā)展”演變成“部分全面，部分涉獵”，即使能在一定程度上減輕了克服“偏科”的壓力，卻為據(jù)此培養(yǎng)出來的人才設(shè)下了分類門檻，設(shè)下了更高發(fā)展的本不應(yīng)存在的能力門檻，而這也需通過在實踐中加以探索和解決。

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系需不斷調(diào)整，進(jìn)而上層建筑也需相應(yīng)更新，《2014年高考改革新方案》正是在中國改革新時期下提出的關(guān)于教育改革的文件，是黨和國家密切關(guān)注青少年成才、關(guān)懷青少年成長的體現(xiàn)。任何事情都是一把“雙刃劍”，《2014年高考改革新方案》的提出具有時代特點(diǎn)和學(xué)生需求特點(diǎn)，但其在無形中有可能形成的“高門檻”標(biāo)準(zhǔn)確實會妨礙學(xué)生們的更好發(fā)展和人才選拔的更好開展，需不斷加以思考、審視和修繕，以制定出在社會公平與社會和諧條件下較為完全地適合中國社會發(fā)展、適合中國未來發(fā)展的教育政策和方針，進(jìn)一步推動中國特色社會主義事業(yè)的創(chuàng)新與前進(jìn)。

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