王夢(mèng)莎

【摘要】本文以此為中心，分析了第二課堂對(duì)三本學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的意義，并結(jié)合第二課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】第二課堂 獨(dú)立學(xué)院 英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

為培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的大學(xué)生，各大高校的各個(gè)專業(yè)都積極開(kāi)設(shè)第二課堂，將其作為素質(zhì)拓展的重要載體。而第二課堂的開(kāi)設(shè)對(duì)于第一課堂相對(duì)稍顯弱勢(shì)的三本獨(dú)立院校而言，意義尤為重大，特別體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。然而由于各大院校對(duì)于第二課堂的運(yùn)用都還處于摸索階段，使其在教育、管理和功能發(fā)揮方面存在著不容忽視的問(wèn)題。因而分析第二課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決方案是從事英語(yǔ)教育者當(dāng)下面臨的首要任務(wù)之一，同時(shí)其也是一項(xiàng)極具創(chuàng)新及挑戰(zhàn)的課堂教學(xué)改革試驗(yàn)，值得我們探究。

一、第二課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

“第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系中不可或缺的一個(gè)組成部分，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)實(shí)踐為主的學(xué)科，第二課堂顯得尤其重要”（朱計(jì)峰，2009）。在三本獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教師為了完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不得不將大多數(shù)時(shí)間用在知識(shí)輸入（In Put）上，這就導(dǎo)致了本該是以學(xué)生為中心（Student-center）的英語(yǔ)課堂變?yōu)榱藛我坏慕處煘橹行模═eacher-center）的課堂，而跟知識(shí)輸入同等重要的知識(shí)輸出（Out Put）部分卻無(wú)法滿足。第二課堂的開(kāi)設(shè)在很大程度上解決了這一問(wèn)題，并且具備第一課堂不可替代的教學(xué)價(jià)值。第二課堂有效地補(bǔ)充和延伸了英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)和更好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)形式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，最大限度的滿足了第一課堂缺少的知識(shí)輸出環(huán)節(jié)，使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到充分的鍛煉和有效的提高。

二、第二課堂在三本獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.“第二課堂活動(dòng)的場(chǎng)地等硬件條件不佳，學(xué)校對(duì)第二課堂的經(jīng)費(fèi)扶持力度不足”。由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到第二課堂的教學(xué)價(jià)值，部分院校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)與配備以及經(jīng)費(fèi)投入方面都處于“邊緣化”的狀態(tài)。比如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的“語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室”，部分三本獨(dú)立學(xué)院的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室數(shù)量根本達(dá)不到實(shí)際需求量，這就導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)課程中本該有的互動(dòng)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行，從而也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。而硬件設(shè)施無(wú)法滿足課堂教學(xué)活動(dòng)需求也降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，甚至將英語(yǔ)課視為可有可無(wú)的學(xué)科。

2.“第二課堂缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃”。目前，大部分三本院校都未能給大學(xué)英語(yǔ)第二課堂制定出專門(mén)的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，這就導(dǎo)致不管是學(xué)生還是老師都無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。目前三本獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展形式多為各類“演講、寫(xiě)作比賽”。而能參加此類比賽的學(xué)生只占一小部分，其余大部分學(xué)生在第二課堂中扮演的僅僅就是“旁觀者”的角色，這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只能在第一課堂進(jìn)行，因而很多學(xué)生都簡(jiǎn)單地將第二課堂理解為中、小學(xué)時(shí)期的競(jìng)賽及其培訓(xùn)班。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂缺少具體的教學(xué)計(jì)劃還會(huì)導(dǎo)致第一課堂與第二課堂發(fā)生時(shí)間上的沖突，遇到這種沖突，作出讓步的必然是處于“無(wú)組織、無(wú)計(jì)劃”狀態(tài)的第二課堂。長(zhǎng)此以往，第二課堂的育人功能得不到充分發(fā)揮，高校也難以實(shí)現(xiàn)其育人目標(biāo)。

3.“第二課堂活動(dòng)缺乏高水平的教師隊(duì)伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升”。由于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)都將重心放在第一課堂教學(xué)以及科研方面，因此沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間與精力花在第二課堂的研究與教學(xué)中。再加上學(xué)院不夠重視第二課堂，幾乎沒(méi)有給英語(yǔ)老師提供專門(mén)針對(duì)第二課堂教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。基于以上原因，英語(yǔ)教師的實(shí)際能力無(wú)法高水平地完成第二課堂所賦予的使命。而指導(dǎo)教師的水平必將直接影響學(xué)生第二課堂活動(dòng)的整體層次。

三、完善三本獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的對(duì)策

1.應(yīng)該“將第二課堂納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃”。學(xué)院應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂作出明確的計(jì)劃，并規(guī)定其有相應(yīng)的學(xué)分，從而使得第二課堂與第一課堂在教學(xué)活動(dòng)方面有相等的地位，這樣才能使老師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要性并足夠地重視第二課堂活動(dòng)。

2.學(xué)院應(yīng)分配相應(yīng)的部門(mén)對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)地管理。比如讓學(xué)院外語(yǔ)系對(duì)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一部署和管理，學(xué)院對(duì)其教學(xué)活動(dòng)給予資金、場(chǎng)地等方面的支持。外語(yǔ)系可選拔出一批能力相對(duì)較強(qiáng)并且有意愿研究、從事第二課堂教學(xué)的老師，然后定期進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，從根本上解決第二課堂缺乏高水平教師這一問(wèn)題。各系部也可選出一批對(duì)英語(yǔ)有興趣并且有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，然后成立英語(yǔ)協(xié)會(huì)，協(xié)助外語(yǔ)系開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，三本獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題并不是不可戰(zhàn)勝的。從目前外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，越來(lái)越多的英語(yǔ)教育者已經(jīng)意識(shí)到第二課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，同時(shí)也在不斷探究能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的有效方式。我相信，通過(guò)大家的不斷研究與實(shí)踐，最終能夠解決英語(yǔ)第二課堂存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者能充分利用第二課堂教學(xué)活動(dòng)提高自身英語(yǔ)能力。

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