杜雪+周潔

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，給我國(guó)高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作也提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。近幾年來(lái)，全社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出了逐年增多的趨勢(shì)，因此這也對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出了新的要求。但是當(dāng)前我國(guó)高職院校在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，仍然存在著一定的問(wèn)題和不足，這樣就會(huì)在很大的程度上影響到教學(xué)的效果。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革的新思路和優(yōu)化的對(duì)策、建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的口語(yǔ)教學(xué)人員具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)思路

隨著社會(huì)各界以及各單位對(duì)于高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力要求的提高，高職院校的相關(guān)教育工作者也逐漸的認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)的重要意義，但是當(dāng)前我國(guó)高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然處于一個(gè)發(fā)展和探索的時(shí)期，因此要想創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)的思路，首先就需要對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以明確，然后才能夠采取有效的措施來(lái)豐富教學(xué)的形式，提升學(xué)生們學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

1.學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平存在著較大的差距。由于高職院校的學(xué)生不但有普通高中的學(xué)生，還有中專等學(xué)校的學(xué)生，這就造成了高職院校學(xué)生生源同普通的院校相比較更加的復(fù)雜。學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也存在著較大的差距，英語(yǔ)水平的參差不齊就會(huì)影響到學(xué)生口語(yǔ)能力的有效提升。高職院校普遍采用的都是應(yīng)試教育的方式，教師在教學(xué)時(shí)都重視語(yǔ)法以及翻譯、閱讀能力的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。高職院校中一些個(gè)別的學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較薄弱，這就使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著一種挫敗感，沒(méi)有真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。此外，這樣還會(huì)造成他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性。此外高職院校所選用的英語(yǔ)教材同大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)之間也存在著脫節(jié)的問(wèn)題，這就使得學(xué)生難以在課堂上建立起說(shuō)英語(yǔ)的信心，難以確保英語(yǔ)口語(yǔ)課的順利開(kāi)展。

3.個(gè)別口語(yǔ)教師的教學(xué)方式比較落后。由于受到了學(xué)生英語(yǔ)水平的影響，高職院校一些個(gè)別的英語(yǔ)教師也失去了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的信心。沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用的教學(xué)方式也比較落后，一些教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法以及翻譯、閱讀、寫(xiě)作等方面的教學(xué)給予了突出的重視，卻沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的重要意義，這樣就難以確?？谡Z(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的新思路分析

1.對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的口語(yǔ)訓(xùn)練。高職院校的學(xué)生除了自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱之外，他們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)口語(yǔ)的良好習(xí)慣等都是影響口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一些學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)了會(huì)丟面子，不愿意在口語(yǔ)課堂上開(kāi)口講英語(yǔ)，針對(duì)這一現(xiàn)象，就需要口語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，教師可以充分的對(duì)上課前的五分鐘加以利用，讓每天的值日生就今天的重大事件以及天氣等進(jìn)行英語(yǔ)的簡(jiǎn)單匯報(bào)，然后教師再補(bǔ)充一些知識(shí)，這樣就可以在每天固定的時(shí)間段對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓他們更好的了解英國(guó)的風(fēng)俗。

此外，口語(yǔ)教師還可以采用發(fā)散式來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。這一訓(xùn)練方式對(duì)于名詞的訓(xùn)練具有良好的效果，所謂的發(fā)散式訓(xùn)練指的就是給出一個(gè)單詞作為圓心，然后讓學(xué)生來(lái)用包含了這個(gè)單詞的詞進(jìn)行造句。例如，教師給出fruit這個(gè)單詞，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力。然后教師給出學(xué)生示范的句子”sth.is a kind of fruit.”讓學(xué)生來(lái)對(duì)這一例句進(jìn)行拓展，這樣就可以幫助學(xué)生更好的抓住口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也可以充分的將學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的信心，從而做到在口語(yǔ)課堂上人人都可以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2.采用分類(lèi)教學(xué)的方式。由于高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)表達(dá)能力等方面存在著較大的差距，因此教師可以采用分類(lèi)教學(xué)的方式，在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行劃分，分成基礎(chǔ)比較好、基礎(chǔ)一般以及基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱這三個(gè)等級(jí)，然后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重新的分班，根據(jù)每一個(gè)等級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定出有針對(duì)性的教學(xué)方式。此外教師還要豐富傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)形式，充分的利用多媒體技術(shù)，來(lái)對(duì)學(xué)生形成多方面的感官刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，也可以在教學(xué)過(guò)程中穿插一些英文歌曲，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，潛移默化的提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

綜上所述，高職院校的口語(yǔ)教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師、學(xué)生的共同努力和配合?？谡Z(yǔ)教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的口語(yǔ)考核方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，選擇合適的口語(yǔ)教材，舉辦豐富多彩的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，才能夠確保我國(guó)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的正常開(kāi)展和實(shí)施，才能夠促進(jìn)我國(guó)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的全面提升。

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