張生發(fā)

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；傳統(tǒng)節(jié)日；文化意識(shí)；文化素養(yǎng)；文化內(nèi)涵；

人文內(nèi)涵

【中圖分類號(hào)】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 08—0050—01

中華民族在幾千年的文明傳承中形成的以春節(jié)、清明、端午、中秋為代表的中國傳統(tǒng)節(jié)日，形式多樣、內(nèi)容豐富，是中華民族文化遺產(chǎn)中的寶貴財(cái)富，是承載民族認(rèn)同感，傳承民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力的載體，是對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育的寶貴資源。但近年來，異族文化利用漢民族的包容性迅速發(fā)展蔓延，對(duì)漢民族的一些文化傳統(tǒng)已形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們不能一味埋怨外來文化的涌入，而要從我們自身查找原因。我們認(rèn)為，國門打開后，我們只重視了科學(xué)知識(shí)的傳授及相應(yīng)技能的培訓(xùn)，卻忽視了人文精神的培養(yǎng)，忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的守護(hù)教育，一些富有民族特征的傳統(tǒng)節(jié)日被淡化了，這不能不引起全民族的反思。

作為教育工作者，每一位小學(xué)語文教師都要有效地利用語文這一傳承文化的人文學(xué)科陣地，向我們的后代廣泛傳播中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們珍惜這份經(jīng)過幾千年積淀下來的豐厚的精神資源，并繼承這些寶貴的文化遺產(chǎn)，這是我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任。那么，怎樣對(duì)少年兒童加強(qiáng)中國傳統(tǒng)節(jié)日傳承教育，提高其傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識(shí)呢？

一、強(qiáng)化小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識(shí)，首先必須提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

長期以來，因種種原因，中國傳統(tǒng)文化沒有得到很好的傳承，中小學(xué)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)淡薄了。除了歷史的原因外，與我們只重視科技知識(shí)的傳授，忽視人文內(nèi)涵的挖掘不無關(guān)系，致使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技知識(shí)不能有機(jī)地融合，反而相互割裂了。因此，他們難以很好地承擔(dān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)任務(wù)。為此，教育主管部門要加大對(duì)中小學(xué)教師，尤其是語文教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，讓他們不斷充電學(xué)習(xí)，讓他們“走出去”，進(jìn)行傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，與文化部門溝通交流，扶持一些小學(xué)中青年教師參與傳統(tǒng)文化研究，促使其素養(yǎng)快速提升。同時(shí)，也要“請(qǐng)進(jìn)來”，讓一些國學(xué)研究者做專題報(bào)告，進(jìn)行傳統(tǒng)文化輔導(dǎo)，從而使小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)盡快得到提高，真正承擔(dān)起教育后代的重任。

二、強(qiáng)化小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識(shí)，就必須增強(qiáng)小學(xué)語文教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

讓人文精神貫穿始終，如已被人們淡化了的“乞巧節(jié)”、“清明節(jié)”、“重陽節(jié)”等有關(guān)這方面的古詩詞不少，不僅僅要把《乞巧》《嫦娥》《寒食》《清明》等詩篇編入教材，而且要求教師們?cè)谑谡n時(shí)把分析字詞句與優(yōu)美的故事有機(jī)結(jié)合起來，盡管有的教材已選了這些詩詞，但教師只注重詞句分析，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日人文內(nèi)涵的挖掘重視不夠。編審教材時(shí)應(yīng)組織精兵強(qiáng)將編選富有中國傳統(tǒng)文化的統(tǒng)編教材，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的份量及內(nèi)涵。同時(shí)，小學(xué)教師也應(yīng)立足當(dāng)?shù)兀鶕?jù)個(gè)人情況，選編校本教材、鄉(xiāng)土教材，加大傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)容量，突出傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵傳授。

三、強(qiáng)化小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識(shí)，就要在傳授知識(shí)的同時(shí)，挖掘出深刻的人文內(nèi)涵

在語文教學(xué)中，教師要挖掘相關(guān)的傳統(tǒng)人文性，在教材的優(yōu)美詩文中有效地體現(xiàn)出來。如，教授《乞巧》《寒食》《清明》等詩時(shí)，就要從人文精神、文化品格、民俗風(fēng)情、審美意趣、語言文字等層面多維度理解?！镀蚯伞分信＠煽椗膬?yōu)秀品質(zhì)以及他們?yōu)樾腋６恍傅呐Χ冀o小學(xué)生以啟迪，圍繞這一節(jié)日還可以開展各種各樣的有益活動(dòng)，比如剪紙、裁剪等，再結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，力爭使傳統(tǒng)節(jié)日富有活力和光彩。另外，教師講授《蘇堤清明即事》《寒食》《清明》時(shí)，要向小學(xué)生講解清明的意義、歷史的演變及延續(xù)。古人在清明節(jié)這一天除了祭奠祖宗、緬懷先人之外，還有踏青放飛心情之意，使傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代意識(shí)、學(xué)生情趣愛好有機(jī)結(jié)合起來，從中讓小學(xué)生熟知傳統(tǒng)節(jié)日和民風(fēng)民情，以此達(dá)到提高其傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識(shí)之目的。

重視民族傳統(tǒng)文化教育要從少年兒童抓起，這是我們每一位教師應(yīng)盡的義務(wù)。通過各種形式的活動(dòng)，充分利用好微課等新媒體、新資源，搭建課程和節(jié)日活動(dòng)的平臺(tái)，讓少年兒童從小就了解、熟知中國傳統(tǒng)節(jié)日的意義。通過這些內(nèi)容豐富多彩的節(jié)日，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化情結(jié)，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊(yùn)，進(jìn)而弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛國意識(shí)。編輯：郭裕嘉