潘園順

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)； 作業(yè)布置；多元化；

評價(jià)

【中圖分類號】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

08—0062—01

一、作業(yè)要有針對性

教師不能為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，也不能搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，只圖布置作業(yè)“量”不求“質(zhì)”。這不但耗時(shí)費(fèi)力， 加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且逐步削弱了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。

為滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生課堂發(fā)言及表現(xiàn)給予不同積分，完成不同層次的作業(yè)。第一層次作業(yè)為基礎(chǔ)類，主要為聽音跟讀，抄寫單詞或?qū)υ?，識記單詞拼寫、背誦并默寫對話；第二層次為提高類，主要是正確朗讀短文，能背誦短文，能用主要句型造句；第三層次為流利朗讀、仿寫或改編對話等。

二、作業(yè)要有趣味性

1. 運(yùn)用身邊的英語。對學(xué)習(xí)英語的起始年級，筆者常常讓他們搜集日常生活中見到的英文單詞或縮寫。對于學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的學(xué)生讓他們運(yùn)用已有的知識，制作標(biāo)志牌并張貼，不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2. 模仿秀。每節(jié)課前每組推選一名或一個(gè)組合“秀”上一次學(xué)習(xí)內(nèi)容，評選課文超級模仿秀，發(fā)給老師精心制作的精美小獎(jiǎng)狀。學(xué)生的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，他們都希望能拿出自己最好的水平展示給同學(xué)。因此，課后聽錄音、模仿英語語音、語調(diào)的興趣會越來越濃。

3. 自編會話。學(xué)了新單詞、句型后，布置給學(xué)生“歌詞翻新”、“老歌新唱”的作業(yè)，讓學(xué)生利用所熟悉、喜愛的歌曲，改編歌詞，自編、自唱、自演，將新單詞、新句型很快記住，印象深刻。

4. 畫思維導(dǎo)圖。每一單元學(xué)完，筆者布置給學(xué)生的作業(yè)就是畫每一單元的思維導(dǎo)圖。通過畫思維導(dǎo)圖讓學(xué)生系統(tǒng)地梳理每一單元的知識點(diǎn)，培養(yǎng)了他們歸納、概括、總結(jié)的能力。

5. 辦手抄報(bào)和黑板報(bào)。學(xué)完一些單元，讓學(xué)生以小組形式定內(nèi)容、配插圖，辦手抄板和黑板報(bào)。根據(jù)每個(gè)主題將手抄報(bào)裝訂成冊，在同學(xué)中傳閱。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用綜合知識的能力，也提升了班級的凝聚力。

6.布置好家庭游戲類作業(yè)。在字母學(xué)習(xí)階段，筆者不僅注重了課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性開放，還充分利用家長的作用，將開放性作業(yè)外延到家中，讓孩子在父母的配合下，充分利用身邊的資源，將54張撲克牌制作成大小寫字母卡片。在字母學(xué)習(xí)階段的所有作業(yè)都是通過字母游戲的方式來布置，并在父母的配合和參與下完成。因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)是以游戲貫穿始終，所以孩子學(xué)得樂此不疲，興趣盎然，字母的認(rèn)讀能力得到了很好的培養(yǎng)，也增進(jìn)了親子關(guān)系。

三、作業(yè)要有多樣性

加大語言運(yùn)用類作業(yè)的比例。通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生理解語言，加深對語言的感知，可讓學(xué)生自編作業(yè)，交流完成。鼓勵(lì)學(xué)生在課外與同學(xué)、父母用英語交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。如，長假過后，布置的作業(yè)是回家打電話：要求學(xué)生用英語把假期里所見、所聞、所做的事告訴兩個(gè)以上的同學(xué)，讓他們互相交談。當(dāng)Fathers Day 、Mothers Day、Teachers Day 、Childrens Day 等節(jié)日來臨時(shí)，教會學(xué)生用英語為父母、老師、同學(xué)送去美好的祝福。這樣做可以使英語的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)在身邊，時(shí)時(shí)在口中，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、作業(yè)要有多元化的評價(jià)

對于學(xué)生的評價(jià)，一方面最重要最有用的導(dǎo)向莫過于幫助其找到一個(gè)可以盡情展示才華的地方，另一方面是幫助其把弱項(xiàng)發(fā)展到最好水平。通過這樣的評價(jià)，使學(xué)生了解自我、認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我。這就要求教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的目標(biāo)參照下，從不同視角，從不同層面去評價(jià)學(xué)生。對作業(yè)完成好的學(xué)生，通過激勵(lì)性評價(jià)，讓他們認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，同時(shí)也明白學(xué)無止境，還應(yīng)朝著更高的目標(biāo)奮勇前進(jìn)；對于作業(yè)完成不好的學(xué)生要找作業(yè)或?qū)W習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，運(yùn)用鼓勵(lì)性的評價(jià)語言，鼓勵(lì)學(xué)生找到自信，不言放棄，戰(zhàn)勝自我，使他們得到很好地發(fā)展。

總之，只要我們樹立以生為本的理念，進(jìn)行多元作業(yè)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的作業(yè)才能綻放絢麗之花，締結(jié)豐碩之果。

編輯：楊慧芳