黃美燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是孩子們對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行初步綜合學(xué)習(xí)的一門課程，其中，語(yǔ)文寫作是具有一定難度而學(xué)生必須具備的一項(xiàng)技能。語(yǔ)文寫作有利于學(xué)生綜合所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)并用自己的思維方式轉(zhuǎn)而表述出來(lái)，有利于加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生邏輯思考能力和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，為了提升其質(zhì)量，本文提出小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題并進(jìn)行探討解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策

隨著科技的迅猛發(fā)展，電子設(shè)備不斷推廣，人與人之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，良好的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)是不可或缺的。所有的能力都需要日積月累的實(shí)踐才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，所以語(yǔ)文素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)起著重要作用。教師要不斷探討出更有利于提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的方法，也要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）“流水賬”式寫作

為了鍛煉小學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語(yǔ)文教師普遍都會(huì)讓學(xué)生寫日記或周記，認(rèn)為“實(shí)踐出真知”，多練習(xí)就能提高他們的寫作水平，殊不知學(xué)生在這些無(wú)具體寫作要求的任務(wù)下大多數(shù)都是以記流水賬的方式隨意寫作，例如“今天周一，天氣好極了，我與小明去打籃球，我們很開心”，以這樣簡(jiǎn)單的三兩句就算完成了一篇日記，無(wú)需動(dòng)腦，草草了事。這樣的寫作模式不僅讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，寫作態(tài)度不認(rèn)真，而且并沒(méi)有很好地達(dá)到鍛煉學(xué)生寫作表達(dá)能力的要求，造成了學(xué)生寫作時(shí)間和教師批閱時(shí)間的浪費(fèi)，事倍功半。

（二）缺乏真情實(shí)感

寫作是一項(xiàng)綜合想象力、語(yǔ)文素養(yǎng)、邏輯思維等能力的腦力勞動(dòng)，這是小學(xué)語(yǔ)文中難度較高的一部分，小學(xué)生對(duì)困難很自然的會(huì)有退縮心理，因此會(huì)對(duì)寫作感到頭疼，不能將其當(dāng)做一項(xiàng)興趣去完成，所寫作文也就缺乏真實(shí)情感，情感表述只停留在表面，內(nèi)容空洞無(wú)味。沒(méi)有真情實(shí)感的作文就像植物人，空有其表卻沒(méi)有實(shí)際意義，自然也沒(méi)有什么價(jià)值。很多教師為了提升學(xué)生寫作質(zhì)量，過(guò)分追求寫作技巧，讓學(xué)生背誦范文中的好句好段并應(yīng)用到作文中去。所以，雖然有些作文中存在著精彩的句子，但這些大多數(shù)都是學(xué)生引用的范文的句子，卻不是自己真實(shí)情感的表達(dá)。這樣的寫作教學(xué)方式雖然能夠使文章變得華麗，但卻不利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，長(zhǎng)此以往也會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，失去寫作的興趣。

（三）教師要求偏高

小學(xué)是兒童初次接觸寫作的時(shí)期，不能用流利自如的筆法寫作也不足為怪，也難免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通順的問(wèn)題。然而有些教師操之過(guò)急，不僅希望學(xué)生能寫出優(yōu)美的句子，還希望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己作文中的語(yǔ)病。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，一時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)多的知識(shí)不僅難以吸收，還有可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)寫作的厭倦。由于小學(xué)生對(duì)新聞時(shí)事關(guān)注度不高，課外閱讀量偏少，因此寫作中引用的范例大多是老生常談，缺乏新鮮感。例如，當(dāng)談到現(xiàn)實(shí)生活中值得學(xué)習(xí)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們通常都會(huì)寫公交車上給老弱病殘讓座、拾金不昧等引起視覺(jué)疲勞的例子。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)策

（一）增加閱讀量，擴(kuò)張知識(shí)面

一味地“輸出”而沒(méi)有“輸入”并不能提升寫作能力。課堂上教師和教材所提供的寫作材料僅僅是鳳毛麟角，僅憑這些是不足以滿足學(xué)生閱讀需求、提高學(xué)生寫作水平的。課外書是小學(xué)生豐富寫作素材的重要來(lái)源，教師可以給學(xué)生推薦一些有利于提高語(yǔ)文素養(yǎng)和具有教育意義的課外書籍，幫助他們?cè)黾娱喿x量。除此以外，生活是創(chuàng)作的源泉，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)觀察力，多留心日?，嵤拢屪魑慕拥貧?。學(xué)生也可以多關(guān)注一些民生新聞，了解生活中的新鮮事，從而為寫作注入新鮮血液，讓自己的作文與時(shí)俱進(jìn)。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。教師布置寫作作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量使作文主題貼近學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下尋找寫作靈感，為作文增添真情實(shí)感。除此以外，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫課文，例如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)14課《賣火柴的小女孩》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫小女孩饑寒交迫而亡，不同的人們發(fā)現(xiàn)她后有著怎樣的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，也能給學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣。

（三）注重激勵(lì)機(jī)制

在小學(xué)生寫作中，教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生寫作至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。倘若教師認(rèn)真批閱學(xué)生作文，學(xué)生感受到了教師的重視，自然而然會(huì)更加愿意花心思去寫作。需要注意的是，評(píng)價(jià)盡量要使用激勵(lì)的話語(yǔ)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生作文沒(méi)有得到老師認(rèn)可，學(xué)生就容易遭受打擊而失去寫作興趣，所以，批改作文時(shí)，若遇到不知所言甚至一無(wú)是處的作文，也要盡量挖掘出可提升的地方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，激勵(lì)他們寫作，以免他們對(duì)寫作失去信心而敷衍了事。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出適合小學(xué)生的寫作教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。

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