吳冰玉

摘 要：創(chuàng)造性思維能力的高低越來越成為現(xiàn)代社會(huì)衡量一個(gè)人綜合能力的核心指標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)造性越強(qiáng)的人在面對(duì)問題和困難的時(shí)候往往能夠找到更好的處理方式，取得更加令人滿意的處理效果。所以現(xiàn)代教育不得不重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而初中階段是一個(gè)人思維發(fā)展最活躍的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力方面的相關(guān)訓(xùn)練往往能夠給學(xué)生更大的幫助。而經(jīng)過調(diào)查和研究我們可以發(fā)現(xiàn)。初中英語對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展以及與之相關(guān)的能力的提升能夠提供更多的幫助，在初中英語教學(xué)階段、尤其是在新的課程改革的背景下，利用初中英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到了更多教師和教育工作者的注意，也有越來越多的嘗試和理論出現(xiàn)。在此，筆者主要說說看自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及自我總結(jié)的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)方式；課堂教學(xué)

在現(xiàn)代初中英語課堂教學(xué)的過程中利用合適的方式能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供巨大的幫助作用。這主要是因?yàn)橛⒄Z作為世界第一大語言有其獨(dú)特的價(jià)值。在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、物理等學(xué)科的時(shí)候有比較明顯的差別。而更重要的是在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生會(huì)接觸到更多的知識(shí)，了解不同的文化背景下人們的思維方式、處理問題的方式等。這些都能夠幫助學(xué)生從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)不同。而這些不同會(huì)在學(xué)生的腦海中留下印象，潛移默化的影響著一個(gè)人。創(chuàng)造性思維其實(shí)就是從種種不同中發(fā)現(xiàn)新的不同。用新的觀點(diǎn)來看待問題，從新的角度來處理問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要利用初中英語教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)該做到這樣一些方面。

一、保證學(xué)習(xí)氛圍的質(zhì)量

保證學(xué)習(xí)氛圍的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展能夠提供巨大的保障作用。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以很清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)體系中占據(jù)有極其重要的地位。舉個(gè)例子來講，如果在課堂教學(xué)過程中教師出處限制著學(xué)生、讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)心教師的動(dòng)作和教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)格要求學(xué)生記筆記等的話，學(xué)生會(huì)感到厭煩和焦慮。而且在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生比較嚴(yán)重的厭學(xué)心理。在這樣高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生會(huì)感到被約束、被禁錮，這不僅僅是生理上的感覺更加是心理上的感覺，而一旦學(xué)生產(chǎn)生了這樣的感覺的話，其就會(huì)懈怠思考，應(yīng)付了事。但是如果教師能夠給學(xué)生一定的空間讓學(xué)生自由的思考和表達(dá)的話，那么課堂教學(xué)又會(huì)變成另外一副樣子。在這樣的環(huán)境中學(xué)生因?yàn)楸容^輕松所以思維會(huì)更加的活躍。在教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下學(xué)生會(huì)更加積極和主動(dòng)的思考和創(chuàng)新有關(guān)的內(nèi)容。在需要的時(shí)候?qū)W生甚至?xí)e極的配合老師。所以保證學(xué)習(xí)氛圍的質(zhì)量是一件十分重要的事情，要像利用初中英語教學(xué)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，我們就必須要保證學(xué)習(xí)氛圍的質(zhì)量。

二、真正做到因材施教

不同的學(xué)生是不一樣的，也是獨(dú)特的。所以在培養(yǎng)不同的學(xué)生的創(chuàng)新性思維的時(shí)候我們也要采用不同的方式，簡(jiǎn)單來說就是要做到因材施教，只有做到了因材施教才能夠真正的做好教學(xué)工作，真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。舉個(gè)例子來講，不同的學(xué)生由著不同的性格。有的學(xué)生比較外向、活潑，跟他們相處的時(shí)候教師完全可以更加的內(nèi)斂，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和權(quán)利來掌握自己，由學(xué)生來自己掌握自己。教師只在必要的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生的前進(jìn)方向是正確的。但是有些學(xué)生卻是內(nèi)向的、相對(duì)來說比較沉悶的，他們的學(xué)習(xí)方式和思考方式和前者是不一樣的。如果還是用相同的方式進(jìn)行教學(xué)的話那么必然會(huì)得到事倍功半的效果。實(shí)際上在和這類學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候教師應(yīng)該更多的扮演參與者和組織者的角色，通過整體規(guī)劃和統(tǒng)籌兼顧讓每一個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)過程中來，并且在這個(gè)過程中教師要照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受，不能過于冷落某一個(gè)同學(xué)也不能過于青睞某一個(gè)同學(xué)。這才是真正的因材施教。在這樣的方式下學(xué)生會(huì)更好的認(rèn)識(shí)自己和掌握自己，其創(chuàng)新性思維的發(fā)展效率會(huì)更加的高。

三、用學(xué)生“喜聞樂見”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)中間來。舉個(gè)例子來講，筆者在教學(xué)過程中比較喜歡用比賽的形式進(jìn)行教學(xué)。比如說單詞是英語學(xué)習(xí)的根基，但是背單詞是每一個(gè)學(xué)生都“深惡痛絕”的事情。為了幫助學(xué)生更好的背單詞筆者就舉辦了班級(jí)“背單詞”大賽，并且將學(xué)生進(jìn)行分組。而為了贏得比賽每一小組的成員都會(huì)相處一些奇妙的方式背單詞，這個(gè)過程中學(xué)生充分發(fā)揮了思維的創(chuàng)造性并且效果比較好。此外，多媒體課件、戶外運(yùn)動(dòng)等都可以引入到教學(xué)中來以更好的培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

初中英語教學(xué)過程中怎樣正確和科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要每一個(gè)教師都仔細(xì)思考，在實(shí)踐中不斷的調(diào)整和改進(jìn)自己的理論。希望廣大教師可以積極分享、互通有無，相信通過大家的相互合作我們一定能夠培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室.初中創(chuàng)新性課程導(dǎo)師指導(dǎo)手冊(cè)[M]