陳偉峰

摘 要：在初中語文的課堂教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直是作為教師著力于提高的一個教學(xué)模塊。然而，在語文作文課堂的實際教學(xué)過程中，教師花費的精力、時間和課堂的教學(xué)效果常常是不對等的關(guān)系。學(xué)生在初中階段的寫作水平往往還比較初級，對于寫作時的套路和方法還不太了解。因此，教師在初中語文作文的教學(xué)過程，應(yīng)該注意從技巧層面上去講解一些寫作的手段。本文針對目前初中語文作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些具體的教學(xué)策略和方法，旨在讓學(xué)生在寫作的課堂上能更好地體驗寫作的魅力，讓其寫作水平和能力得到真正的提升。讓學(xué)生們在提高自己寫作水平的過程中，更深的感悟文字的魅力。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；方法技巧

在平時的初中作文教學(xué)中，教師的教學(xué)往往是針對中考中的作文寫作來的，帶著一定的功利性。因此，教師的作文教學(xué)目的常常局限于讓我們的學(xué)生能夠在考場上快速地運用思維完成一篇結(jié)構(gòu)完整、思維連貫的文章，教師在平時的課堂教學(xué)中教授的更多的是如何讓學(xué)生能在一定的時間段里，快速地組織語言設(shè)計一篇符合一般閱卷老師鑒賞的文章。這種目的性過強的方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生的文章千篇一律，缺乏個性和新穎的思想，讓他們的寫作變得機械、乏味。

一、總結(jié)初中語文寫作過程中常見的問題

實際上，教師在追求寫作的實效性的過程，忽略了寫作的目的是為了記錄生活、感悟生活、分享生活。寫作最重要的是為了讓學(xué)生在寫作的過程中領(lǐng)悟到寫作的魅力、文學(xué)的魅力。因此，教師更要教會學(xué)生如何把真實的生活融入到自己的寫作中。綜合學(xué)生在寫作過程中最容易出現(xiàn)的問題主要有兩大點：一來是拿到題目會覺得無話可寫；二是文章的立意容易偏題（這在議論文和話題作文的寫作過程中尤為明顯），結(jié)合筆者近幾年在作文教學(xué)上積累的經(jīng)驗和對課堂教學(xué)的觀察，大體將寫作的策略歸納為以下幾點。

二、注意定期積累，掌握寫作素材

（一）注意觀察，尋找生活積累

基本的立意素材是學(xué)生寫作的根本，只有積累到一定量的素材，才能引發(fā)能力和水平的質(zhì)變。只有這樣，學(xué)生在面臨寫作時才能自然地利用腦海中的素材來確立一個不錯的寫作方向。生活是寫作的土壤，所有一切筆下的事物都是源于生活的。教師可以開展各種有意思的文學(xué)類的游戲或者活動，豐富學(xué)生的課外時間。鼓勵學(xué)生積極地參加這些的課外活動來增長自己的閱歷和知識。

（二）多讀多背名著文摘中好詞好句

“摘抄”是我們常用的關(guān)于提升寫作水平的一個策略。然而，究竟摘抄應(yīng)該怎么樣做，才能使其在寫作時能發(fā)揮其最佳的作用呢？許多學(xué)生在這一方面還存在許多認知的誤區(qū)。首先從做摘抄的目的來說，學(xué)生能否將摘抄真正實際應(yīng)用到文學(xué)創(chuàng)作中來是關(guān)鍵所在。那么，摘抄就不僅僅只是將自己見到的好詞好句記錄到寫作本上。這意味著，學(xué)生在做文學(xué)摘抄的同時，要有自我的認識和感悟，并且可以及時的記錄。同時，做好的摘抄，學(xué)生平時也去多翻看加深體會，加深印象。再來，教師要讓學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)，面對不同種類的摘抄筆記，學(xué)生可以將其做成不同類型的分類。

常見的作文主題一般集中在勵志、抒情、人物描寫、詩詞等上，學(xué)生拿到作文題目要能快速分析其屬于的類型，在腦海中搜索和它相關(guān)的詞句事例，然后合理適當運用到具體的寫作中。例如，在以“珍惜時間”為主題的作文中，學(xué)生可以作文的開頭或者結(jié)尾總結(jié)時插入一些常見的俗語“一寸光陰一寸金”、“時間就是金錢”等，這些語句的運用，能為文章增色不少。

三、正確審題，突出文章重點

一般寫作訓(xùn)練課上，教師給學(xué)生安排的時間是四十分鐘到一個小時左右，這也是符合正常的寫作訓(xùn)練的時間。然而，在訓(xùn)練過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿到作文題目，往往要磨蹭很長時間才能寫出來，寫作文的第一個步驟是審題，審題的清晰程度決定著整篇文章的成敗。一篇文章最重要的是確立其中心思想，語言在一篇文章中不一定要十分優(yōu)美，只要通順、簡潔，文章大意都寫在“點子”上，那也不失為一篇佳作。所以，教師要在平時要訓(xùn)練學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成作文的能力，作文里類似于議論文、話題作文、看圖寫作類的文章是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生容易犯的錯誤往往是審題不清、對主題的把握不夠明確。

四、更新作文評改方式，建立健全的作文評改系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的寫作課上，學(xué)生作文評改的方式一般是由教師收齊當堂的學(xué)生作文，然后課后進行修改，教師再根據(jù)自身的標準，給學(xué)生評定分數(shù)、給出評語。然而，這種傳統(tǒng)的作文評改方式模式單一，不能全面客觀的評價學(xué)生的寫作水平，所以我們借助另外兩個評價系統(tǒng)——互評與自評。互評，顧名思義，就是學(xué)生互相來評改對方的習(xí)作。處于一個年齡階段的學(xué)生能更好的理解對方的思維和情感，這樣也防止了教師在評改過程中的主觀性帶來的偏差；學(xué)生的習(xí)作能得到更公正的評價。學(xué)生自評也是這個評價體系中重要的一個環(huán)節(jié)。這樣的系統(tǒng)下，才能保證一個更加客觀的作文的評改，讓學(xué)生能多角度、全方位的認識到自己的寫作水平。

五、結(jié)語

初中語文的作文教學(xué)，需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、記錄生活，積累好寫作素材。同時，提升自己寫作時審題的能力，正確把握文章的主題和脈絡(luò)。教師在這個過程中，要注意建立合適的作文評改系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地理解自身的寫作能力，進而得到更好的提高。

參考文獻：

[1]李新國.淺談初中的語文作文教學(xué)策略[J].科學(xué)教育，2003，（05）

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