賈紅梅

摘 要：環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化、潤(rùn)物無聲的，“近朱者赤，近墨者黑”說的就是這個(gè)道理。班級(jí)文化能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)群體共同的行動(dòng)準(zhǔn)則、趣味選擇、價(jià)值追求。一個(gè)班級(jí)的文化無論貧瘠還是豐沃，都在不同程度上熏陶著學(xué)生的心靈世界，影響著他們的成長(zhǎng)。文化氛圍是班級(jí)環(huán)境的重要組成部分，班級(jí)的文化建設(shè)是大有文章可做的。傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)發(fā)生了偏移，探討如何重構(gòu)持久的班級(jí)文化、對(duì)學(xué)生注重人文關(guān)懷具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 偏移 重構(gòu)

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱。它是班級(jí)所有同學(xué)的共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。

一種經(jīng)由班主任、課任教師和學(xué)生共同努力而形成的班級(jí)文化，如果它是健康而明朗的，那么就必然能使處身其中的每個(gè)成員深受其益，并且成為滋養(yǎng)的源流，反之，含混、粗糙、庸俗、不切合學(xué)生需要的班級(jí)文化，會(huì)不同程度地給學(xué)生帶來危害。

審視現(xiàn)在的班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)生了以下幾種偏移，其主要表象為：

一、紛繁零亂，重點(diǎn)不突出

有的班級(jí)文化沒有精心構(gòu)思，布置貪多，從四面墻壁到屋頂，從門窗到黑板，從講臺(tái)到課桌，從各類制度、表格、標(biāo)語到學(xué)習(xí)成果展示……凡是人的視線所能觸及之處，無不充滿圖文、實(shí)物。乍一看覺得琳瑯滿目，“美不勝收”；但稍微多待一些時(shí)間，就會(huì)感到頭緒紛亂，重點(diǎn)模糊，不能給人留下深刻的印象，也給學(xué)生帶來的長(zhǎng)期的視覺疲勞。

二、想法“蠻橫”，文化內(nèi)涵淺

有的班級(jí)在教室內(nèi)粘貼很多校紀(jì)、班規(guī)、口號(hào)、制度、成績(jī)單、量化積分匯總表等“硬性”材料。這些材料，當(dāng)然也是班級(jí)文化中很有意義的因素，但它們的量超過一定限度的時(shí)候，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)環(huán)境顯得冰冷而生硬，讓人找不到如家般的溫暖，這樣的布置就是低效甚至失敗的。

三、形式單調(diào)，認(rèn)同度低

班級(jí)文化有多種存在形式，靜止的、動(dòng)態(tài)的，有形的，無形的，不能狹隘地理解為僅是班級(jí)文化氛圍布置，更不能以為班級(jí)文化就是喊口號(hào)，定章程。但僅就我們的教室布置而言，以語言文字為載體呈現(xiàn)出來的文化印跡真是到了泛濫成災(zāi)的地步。過猶不及，因說教過多，反而使受教者產(chǎn)生厭煩心理，拒絕從心底去接受、認(rèn)同它，也很難真誠(chéng)地去遵守、實(shí)行它了。

那么，優(yōu)秀的班級(jí)文化應(yīng)該如何充滿活力，進(jìn)行生活化的重構(gòu)呢？

（一）精心構(gòu)建，富有鮮明特色

特色即生命。有特色的文化，才能塑造出人的獨(dú)具特色的精神風(fēng)貌。一個(gè)有夢(mèng)想、有抱負(fù)的班主任必須要思考的是，從我的班級(jí)走出去的學(xué)生，和別的班級(jí)的學(xué)生有什么別具一格的地方。如果沒有什么不同，沒有什么能夠超越于常人的地方，那么，可以看作班級(jí)管理的一種失敗，這種失敗是班級(jí)文化沒有特點(diǎn)的必然結(jié)果。

見過一位中學(xué)班主任老師從儒家所推崇的“君子”道德汲取養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生的君子人格和君子風(fēng)度，閱讀經(jīng)典，追慕前賢，身體力行，相互砥礪；同時(shí)，把重視個(gè)性和思想自由的現(xiàn)代文化元素融合進(jìn)去，努力形成自強(qiáng)不息、以天下為己任、謙遜從容、潔身自好等等諸多優(yōu)良品質(zhì)。這樣的理性而堅(jiān)實(shí)的班級(jí)文化，在現(xiàn)代片面追求功利的教育環(huán)境和過度追求個(gè)人價(jià)值的社會(huì)環(huán)境中，顯得格外珍貴而難得。

（二）柔軟溫潤(rùn)，讓人愿意親近

文化其實(shí)體現(xiàn)在一個(gè)人如何對(duì)待他人、對(duì)待自己、如何對(duì)待自己所處的自然環(huán)境。所以，文化要進(jìn)入人的心靈，必須要柔軟、溫潤(rùn)、友好、讓人容易親近。否則，貼在紙上的文化，一旦紙落了，文化也隨之飄落得無跡無蹤。

柔軟的藝術(shù)來傳達(dá)文化能產(chǎn)生的巨大的震撼人心的力量，由此可見一斑。

（三）外在形式，飽含審美價(jià)值

文化，當(dāng)它表現(xiàn)為物質(zhì)形式時(shí)很具體，當(dāng)它表現(xiàn)為精神形式時(shí)則很抽象而不易呈現(xiàn)。尤其是為師者在為未成年的學(xué)生設(shè)計(jì)文化氛圍時(shí)，更要在班級(jí)文化的“外觀”上用心斟酌。好的文化外觀有如下特征：

1.版面突出，印象深刻。比如，一個(gè)班級(jí)以梅花作為自己的班花，那么，在班級(jí)教室內(nèi)外的宣傳版面、墻上，課桌上，甚至于學(xué)生的課本、作業(yè)本上，都可以繪上、貼上梅的圖案。不能在不為人注意的地方擺上一盆梅花就完事，那樣無法形成濃厚的氛圍。

2.色調(diào)統(tǒng)一，賞心悅目。顏色并無好壞之分，用之得當(dāng)，諧調(diào)一致，則會(huì)產(chǎn)生醒目、優(yōu)美、怡人的效果。而搭配不當(dāng)，則可能讓人覺得很渾濁，很不舒服。比如有的班級(jí)以灰綠為主，求其文雅古樸；有的班級(jí)以粉紅為主，得其明媚艷麗；有的班級(jí)以淺褐為主，渲染成熟穩(wěn)重的格調(diào)。如果梅花作為班花，那么就不能一會(huì)用水墨的，一會(huì)用大紅大白的，否則就破壞了整體美感。

3.樣式獨(dú)特，簡(jiǎn)約易懂。如魯迅先生為北大設(shè)計(jì)的?；眨请`書的“北大”兩個(gè)字，“北”字形如兩個(gè)背向而坐的“人”，“大”字狀似一個(gè)屈躬而立的“人”字，包含了北大“以人為本”和北大老師“甘為人梯”的教育思想。畫面簡(jiǎn)樸、莊重、高雅，十分成功，為人所贊嘆，沿用至今。

四、結(jié)束語

綜上所述，無論是顯性的物質(zhì)文化，還是隱性的精神文化，我們?cè)谥貥?gòu)班級(jí)文化時(shí)，要讓班級(jí)文化具有持久的生命力，簡(jiǎn)易、鮮明、充滿生機(jī)，要具有一定的視覺和心靈的沖擊力。我們還應(yīng)該從色彩、構(gòu)圖、內(nèi)容、表達(dá)方式、創(chuàng)造性等多角度去構(gòu)思、設(shè)計(jì)，讓班級(jí)文化亮起來，使之成為指引學(xué)生成長(zhǎng)的一盞明燈。