劉金明

筆者有幸參加第十屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，聆聽了施銀燕老師“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”一課，從中受益匪淺，收獲頗豐，現(xiàn)擷取兩個(gè)教學(xué)片段與大家共享。

【片段一】 讓學(xué)生學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”

師：你乘電梯怎樣找層數(shù)，知道你所乘電梯最高是第幾層，最低是第幾層？

生：最高24層， 最低-2層……

師：你是怎么知道最高24層， 最低-2層的？

生：地面以上是1到24層，地面以下是-1、-2層。

……

師：你會(huì)看溫度計(jì)嗎？

生：0攝氏度以上的，從0攝氏度往上看；0攝氏度以下，從0攝氏度往下看。

師：你怎樣比較溫度的大小呢？

生：越往上表示溫度越高，也就是天氣越熱，越往下表示溫度越低，也就是天氣越冷。

……

師：“信用卡的-100”表示什么？+100又表示什么嗎？

生：-100表示取走100元，+100表示存入100。

……

【賞析】 施銀燕老師從生活中的知識(shí)著手，從兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，這些實(shí)際情景中的問題不僅讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需、實(shí)際所需，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)的需要，要學(xué)有用的數(shù)學(xué)的需要；嘗試應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，而且更重要的是使學(xué)生在參與中明確感悟到正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

施老師與學(xué)生對(duì)話像有一雙無形的手，拉近了與孩子們的距離，讓他們參與到教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起來。讓學(xué)生感受到相反的意義，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義作好鋪墊。通過記錄數(shù)據(jù)的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí)的需要，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與人類社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)。

學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上所表示的數(shù)，說出各攝氏度所表示的意義，比較溫度的大小，順利地完成了對(duì)概念初步建構(gòu)的教學(xué)策略，有效地突破了學(xué)生認(rèn)識(shí)與探索的難點(diǎn)。學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，將原有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，進(jìn)一步體驗(yàn)到正數(shù)與負(fù)數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活，但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有一定距離的，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就變得“簡(jiǎn)單容易”多了。

【片段二】“前呼后應(yīng)”的教學(xué)智慧

師：平時(shí)我們一節(jié)課幾分鐘？（同學(xué)們紛紛舉手搶答）

生：40分鐘。

師：請(qǐng)班長(zhǎng)幫老師一個(gè)忙，施老師給你一個(gè)時(shí)鐘，請(qǐng)你記錄這一節(jié)課的時(shí)間。謝謝！

……

（上課結(jié)束，施老師有意提前2分鐘下課）

師：請(qǐng)問班長(zhǎng)這一節(jié)課上了多長(zhǎng)時(shí)間？

班長(zhǎng)答：38分鐘。

師：提前2分鐘下課，那要怎樣計(jì)數(shù)？

（學(xué)生們考慮片刻，紛紛舉手）

生：提前2分鐘下課。就是還沒到40分鐘，比40分鐘少2應(yīng)該記做-2。

……

（課堂上同學(xué)們響起熱烈的掌聲，會(huì)場(chǎng)聽課的老師們也響起熱烈的掌聲。）

【賞析】 原本以為那個(gè)計(jì)時(shí)器只是一個(gè)普通的計(jì)時(shí)器，卻不料暗藏玄機(jī)。施老師通過讓班長(zhǎng)幫老師記時(shí)的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的了解與認(rèn)識(shí)，拓展了負(fù)數(shù)的應(yīng)用，增進(jìn)了對(duì)負(fù)數(shù)的進(jìn)一步了解，讓學(xué)生在理解負(fù)數(shù)意義的同時(shí)開闊了視野，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的，同時(shí)也是為解決問題服務(wù)的。在教學(xué)中，施老師真正地讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在身邊，身邊就有數(shù)學(xué)”的新課標(biāo)理念，“前呼后應(yīng)”的教學(xué)智慧在這里淋漓盡致地得到體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了施老師嫻熟的課堂調(diào)控能力。（作者單位：江西省贛縣江口中心小學(xué) ）■

□責(zé)任編輯 周瑜芽

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