李佳燕

【摘要】 在英語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生合作關(guān)系等是英語教師必須考慮和解決的問題。本文著重探討了如何采用課堂評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，有效地提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 評價方式 課堂教學(xué) 效率

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-013-01

《中小學(xué)英語課程標準》明確指出：“當前英語教育教學(xué)課程改革的具體目標之一就是要建立新的評價體系”、“通過多種評價手段和方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度，對他們的語言發(fā)展狀態(tài)作出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進教學(xué)?！奔丛u價必須關(guān)注教學(xué)活動的全過程，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在整個過程中的成功與不足，讓師生對自己的教與學(xué)行為進行反思，不斷改進課堂教學(xué)，提高課堂效率。

一、巧用獎勵的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每一位學(xué)生都想得到老師表揚和獎勵，筆者首先采用獎勵的方法來評價學(xué)生。譬如讓學(xué)生進行班幣制作比賽，只要上課認真、積極發(fā)言的學(xué)生，在課堂舉手一次均可獲班幣一元，每月統(tǒng)計誰獲得的東西和錢最多，誰就是班級這個月的English Star.班幣不但可以在班級購買自己喜歡的東西還可以作為籌碼來獲得榮譽。學(xué)生對教師獎勵的班幣很在乎，會盡量舉手發(fā)言，盡量多拿班幣，這樣，學(xué)生課堂的訓(xùn)練機會就增多了，聽說能力也不斷得到提高。再如，筆者不但會將英語之星的照片掛在榮譽欄里，還獎給這些同學(xué)獎狀和獎品，以此激勵他們。課堂激勵性評價有利于激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，從而使他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于一種“積極學(xué)習(xí)——激勵評價——進一步積極學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)之中，使教學(xué)成為高質(zhì)高效、高水平高境界、讓學(xué)生充滿夢想和希望地學(xué)習(xí)。

二、善用鼓勵性的評價語言，喚醒學(xué)生的注意力

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。初中生正處于自我意識和獨立意識增強的年齡階段，非常在意自己在別人心目中的地位。根據(jù)這些特點，教師在課堂上，采用鼓勵性語言對學(xué)生進行有針對性的評價，往往會起到很好的效果。常用的如“great、wonderful、excellent”，“You are a good girl（boy）！ ”“You are clever！”等，并在評價中加上自己的肢體動作，如豎大拇指，投去一個贊許的目光、微笑、點頭等等。用語言和動作評價去改變學(xué)生的聽課情況，讓學(xué)生感到自己能行，只要自己敢想、敢說、敢嘗試，就能得到老師的肯定和同學(xué)的認可。當課堂氣氛沉悶時，也可以運用激勵性手段：“You are the best singer！ I need your help！”、“You can make our class happy！”這樣能更好地發(fā)揮激勵評價的作用。一位學(xué)生這樣說道：“李老師就像一位魔法師，總是用不可思議的語言和肢體動作神奇地將我們的注意力集中，讓枯燥無味的字母化為一個個優(yōu)秀的舞蹈家，在我們面前跳起華麗的舞步，引領(lǐng)我們?nèi)ビ^賞她們美麗的舞姿?！?/p>

三、實施小組合作學(xué)習(xí)評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小組合作是英語課堂中一個十分有效的學(xué)習(xí)方法，它不但能改善課堂氣氛，還能促進學(xué)生語言和綜合素質(zhì)的提高。對于小組合作的評價來說，評價模式不外乎是小組內(nèi)部評價和班級整體評價相結(jié)合。在課堂教學(xué)中筆者都采用分組教學(xué)策略，每節(jié)課以小組為單位開展課前預(yù)習(xí)、課堂比賽、課后鞏固的活動。即把全班學(xué)生分成八個小組，每個小組六個人，并選出一名小組長，負責(zé)檢查作業(yè)、管理小組課堂活動，抓好課后鞏固落實工作，并做好記錄等。老師在教學(xué)中根據(jù)每組成員在課堂活動中的表現(xiàn)打分評級，一個月統(tǒng)計一次。為了成為優(yōu)勝小組，各組均開展導(dǎo)優(yōu)輔差活動，學(xué)生在日記中寫道：“自從班級開展小組PK，就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助成績差的同學(xué)。小組PK讓我們既展示個性，又贏得了信心。”實踐證明這樣的小組合作學(xué)習(xí)評價法培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了關(guān)心，學(xué)會以集體的力量去競爭，對于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常有效。

四、采用學(xué)生自評和互評形式，突出學(xué)生的主體地位

從根本上看，評價是為了通過教育來改變學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)生是參與評價的主體。在課堂教學(xué)中采取自評和互評的評價方式不但能提高學(xué)生認識，提高自信，而且還能有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展其語言的綜合運用能力。每位學(xué)生根據(jù)評價標準先給自己逐條定等好、中、差，然后其他同學(xué)根據(jù)其表現(xiàn)提出看法，同意該同學(xué)的自評或者進行調(diào)整。有一組員這樣反思自己：“課堂評價就像催人奮進的號角一樣使我學(xué)會傾聽，敢說，能說，會說，積極思維，認真思考，善于與人合作，寫的作業(yè)越來越漂亮，同時還必須查自己存在問題?！睂W(xué)生自己記錄著自己的成長過程，把評價落實在學(xué)生自我反思、自我監(jiān)控、體現(xiàn)成功的全過程中。這樣的評價不僅調(diào)動了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和個性和諧發(fā)展，而且同學(xué)之間也建立了一種非常和諧友好的伙伴關(guān)系，課堂效率大大提高。

總之，通過多年的實踐，筆者深深地感到英語課堂教學(xué)評價既是英語課程的重要的有機組成部分，又是實現(xiàn)課程目標的重要保障，更是英語教學(xué)實效性的催化劑。它可以幫助學(xué)生認識到自己的不足，看到自己努力后取得的成績，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并在班級營造了濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍，樹立了良好的合作競爭意識。同時，課堂評價也可以幫助老師反思自己的教學(xué)過程，提高課堂效率，為今后的英語教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]趙慧麗.初中英語課堂教學(xué)評價方法研究[J].才智，2009（14）.

[3]蔣月娥，李采著.初中英語有效學(xué)業(yè)評價[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2011.