盧平

【摘要】隨著我國(guó)教育模式不斷完善，除了普通招生渠道以外，近年來(lái)中職學(xué)校也在不斷擴(kuò)招。中職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的一個(gè)部分。然而由于中職學(xué)生自身具備一定特殊性，教師的教學(xué)方式要想很好的對(duì)更多的學(xué)生發(fā)揮作用，還需要一個(gè)探索磨合的過(guò)程。本文將針對(duì)目前中職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而提出相應(yīng)改進(jìn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) ?教育 ?可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0130-02

一、教材方面

在目前的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在教材的設(shè)置上不是太合理太有說(shuō)服力。調(diào)查顯示，學(xué)生覺(jué)得教材有興趣的只占2%，而存在很大一部分學(xué)生覺(jué)得教材一般或無(wú)趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果所學(xué)教材完全無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的開(kāi)展會(huì)很難，學(xué)生也很難學(xué)到東西。且現(xiàn)用教材還體現(xiàn)出實(shí)用性差的特點(diǎn)，不能很好的為高職以培養(yǎng)學(xué)生某方面的專業(yè)技能為目的服務(wù)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，中職英語(yǔ)教育首先要從教材開(kāi)始改革，引入更有趣味性以及更高效的教材才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。中職教育的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)的職業(yè)技能，所以在英語(yǔ)教材的選擇上應(yīng)當(dāng)更具有實(shí)用性，且更能夠體現(xiàn)出學(xué)科的特色，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生某一個(gè)方面的職業(yè)技能能夠得以培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)的主旨也應(yīng)當(dāng)和這個(gè)目的相契合，所以教材選擇上應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。

此外，由于學(xué)生個(gè)體差異較大，而教師在同一個(gè)班上要面對(duì)所有的學(xué)生，使得教師在教學(xué)方式上往往難于拿捏。如果講授的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，不能滿足一部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，也提不起他們學(xué)習(xí)的興趣，如果講的東西稍微有難度，很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得一頭霧水，過(guò)往的知識(shí)體系和基礎(chǔ)水平完全不能幫他們接受吸收這些新的知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生兩難的境地，很難照顧到大部分學(xué)生的需求。這是教學(xué)模式中存在的一個(gè)問(wèn)題，想要解決這個(gè)障礙，教師很有必要因材施教，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步與提升。

二、學(xué)生方面

中職學(xué)校中學(xué)生基礎(chǔ)差異大是很普遍的現(xiàn)象，這一點(diǎn)在學(xué)生英語(yǔ)水平上也體現(xiàn)的尤為明顯?；趯W(xué)生過(guò)往的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的差異，最為有效的方式就是推動(dòng)分層次教學(xué)。因材施教，才能讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。層次的劃分以2-3層為益，教學(xué)方式上也可以有改良。可以根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)不同的英語(yǔ)成績(jī)將學(xué)生放到不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，不同層次的英語(yǔ)班可以有針對(duì)性的選擇不同的教材及教學(xué)任務(wù)，這樣讓基礎(chǔ)接近或類似的學(xué)生在一起，他們?cè)诶斫饽芰?、思維能力上都會(huì)較為相似，不會(huì)出現(xiàn)過(guò)往的課堂上同樣的教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生覺(jué)得太難有的學(xué)生又覺(jué)得太簡(jiǎn)單。

基于中職院校中學(xué)生自身存在很大差異，對(duì)于不同的學(xué)生教師很有必要采取分層次教學(xué)的方式?；A(chǔ)好的學(xué)生，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容顯然不能滿足他們的需求，也無(wú)法吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以給他們學(xué)稍微難點(diǎn)的教材，課堂內(nèi)容掌握了的基礎(chǔ)上可以給他們布置課外閱讀及習(xí)題，能夠讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有進(jìn)一步提升。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要有針對(duì)性的給他們做輔導(dǎo)，首先清楚了解他們的英語(yǔ)水平停留在哪一個(gè)層面，目前在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)讀寫哪一個(gè)環(huán)節(jié)最欠缺，首先優(yōu)先幫他們填補(bǔ)知識(shí)空缺，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)超出他們所能接受的范圍，教學(xué)主旨應(yīng)當(dāng)放在完善他們的知識(shí)體系，且在他們目前所處水平上有提升，也不斷加深他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、關(guān)于職校學(xué)生的定位

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)W到東西，都能夠在原有的基礎(chǔ)上有提升，這也應(yīng)當(dāng)落實(shí)到中職學(xué)校的公共英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)自己的定位應(yīng)當(dāng)放在自己的英語(yǔ)能力能夠有切實(shí)的提升上。對(duì)于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，要深化他們的知識(shí)，在掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下鼓勵(lì)他們多展開(kāi)課外閱讀，多練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要針對(duì)他們的現(xiàn)狀幫助完善他們的知識(shí)體系，彌補(bǔ)原來(lái)存在的知識(shí)漏洞，把基礎(chǔ)打牢了再來(lái)逐漸深化，使他們的整體能力能夠得到提升。對(duì)于那些近乎零基礎(chǔ)的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)，可以幫他們打開(kāi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門，填補(bǔ)自己過(guò)往在這個(gè)方面的空白。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都展開(kāi)有針對(duì)性的輔導(dǎo)及教學(xué)，才能讓他們都能夠有提升。所有學(xué)生的英語(yǔ)能力都能有提高，才是改革的目的所在。

此外，中職院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的在于讓他們具備某一個(gè)專業(yè)的專業(yè)技能，英語(yǔ)的教學(xué)也是時(shí)刻為這個(gè)目的服務(wù)的。針對(duì)這個(gè)目的，公共英語(yǔ)教學(xué)中要更多的加入專業(yè)英語(yǔ)的部分，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能很好的學(xué)為所用，對(duì)他們今后的職業(yè)生涯有幫助。然而這是否意味著中職公共英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)除去基礎(chǔ)英語(yǔ)的部分呢？答案是否定的。因?yàn)橹新氃盒Ｖ械膶W(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，如果沒(méi)有基礎(chǔ)英語(yǔ)做鋪墊，學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢固，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)存在很大障礙，學(xué)生無(wú)法掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)要有效的結(jié)合，一個(gè)都不能落下。學(xué)生只有在基礎(chǔ)英語(yǔ)掌握的比較牢固的前提下，才能輕松的學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)，這樣專業(yè)英語(yǔ)才能更好的為今后的工作所用。

四、職業(yè)教育的技能目標(biāo)要求

中職公共英語(yǔ)的教學(xué)改革的目的在于兩點(diǎn)。首先是針對(duì)這些基礎(chǔ)各不相同，分別有各自的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式的聚集到一起的學(xué)生，讓他們當(dāng)中每一個(gè)仍然愿意接受英語(yǔ)教育的學(xué)生，都能夠在自己已有的知識(shí)層面上有所提升。讓他們真正能夠在高職英語(yǔ)教育中掌握更多的英語(yǔ)技能及提升自身水平。一直以來(lái)，中職體系的教學(xué)模式都存在相應(yīng)的問(wèn)題，教學(xué)模式的落后是導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中收獲少、成效低的關(guān)鍵因素，針對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式很有必要做出改善。首先，教學(xué)過(guò)程要更多的以學(xué)生作為主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)才是讓學(xué)生在課堂上有收獲的最佳途徑。其次，教師要充分意識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，在中職教育中，學(xué)生的英語(yǔ)水平存在參差不齊的狀況，教師要有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于不同學(xué)生因材施教，這樣才能讓教學(xué)過(guò)程真正發(fā)揮它的效力。此外，教學(xué)內(nèi)容要突出它的實(shí)用性，要時(shí)刻以就業(yè)為明確導(dǎo)向，課程中除了知識(shí)的傳授以外，更重要的是要讓學(xué)生具備對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，這才是中職英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

其次，中職院校的教育和普通高中的教學(xué)是有本質(zhì)差異的。高中階段的學(xué)生培養(yǎng)中更多的是注重培養(yǎng)研究型人才，很多學(xué)生高中畢業(yè)后會(huì)選擇繼續(xù)深造，在高中及以后的階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都是較為學(xué)術(shù)的。而中職學(xué)校更多的是為培養(yǎng)學(xué)生某一個(gè)方面的專業(yè)技能，而公共英語(yǔ)教學(xué)也是為了這個(gè)目的服務(wù)的。因此教學(xué)的另一個(gè)目的在于讓學(xué)生掌握更多的和自身專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)，讓現(xiàn)在所學(xué)的英語(yǔ)能夠很好的為今后的就業(yè)服務(wù)。

此外，想要實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，首先要從課程設(shè)定上有轉(zhuǎn)變。過(guò)往的中職英語(yǔ)課程設(shè)定中，教材內(nèi)容都過(guò)于陳舊，不僅如此，課程的專業(yè)性與實(shí)用性也不夠突出，在實(shí)際的教學(xué)中很難發(fā)揮作用。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，新的課程設(shè)定應(yīng)當(dāng)做出如下改革，首先，課程的設(shè)定應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教材內(nèi)容難度要適宜，要能夠讓中職學(xué)生理解與接受。其次，中職英語(yǔ)課程要凸顯其專業(yè)性，雖說(shuō)同樣是英語(yǔ)教育，但中職英語(yǔ)是有明確針對(duì)性的，課程的設(shè)定要以就業(yè)為導(dǎo)向，這樣，才能讓教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮它的價(jià)值與作用。

中職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革是很有必要的，更有效更合理的教學(xué)模式才能起到好的效果。教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步推動(dòng)分層次教學(xué)，這是針對(duì)中職院校學(xué)生基礎(chǔ)差異化的有效對(duì)策。同時(shí)中職院校的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備某一個(gè)方面的專業(yè)技能，英語(yǔ)教學(xué)也需要很好的為這個(gè)目的服務(wù)，因此要重視專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，這樣才能學(xué)為所用，有效的提高每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

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