王洪星

摘要：題目就是文章的眼睛，是給讀者的第一印象。好的標(biāo)題，往往能起到引人入勝、先聲奪人的效果。2011年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主命題。從分析小學(xué)生擬題能力現(xiàn)狀入手，通過突出對(duì)象、描述事件、巧用修辭、活用引用、巧用符號(hào)等策略的闡述，以此來達(dá)到提高小學(xué)生的擬題能力。

關(guān)鍵詞：作文 擬題能力 現(xiàn)狀分析 技巧 在平時(shí)作文或考試作文中，“題目自擬”成為出現(xiàn)率最高的作文要求之一。問題也隨之產(chǎn)生，學(xué)生在寫作時(shí)往往為擬題而煩惱，文題平淡無味，毫無吸引之處。一是表現(xiàn)在自擬題目落入俗套。所擬題目思維受到限制，照搬他人舊題，落入巢臼，毫無新意；二是照搬話題。學(xué)生在看到習(xí)作要求時(shí)，習(xí)慣性地用拿來主義，將要求中的關(guān)鍵詞直接摘錄，作為自己的作文題目。話題本身不是題目，只是一個(gè)寫作范圍，這個(gè)寫作范圍空間大，角度多，立意廣，給學(xué)生提供了充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的天地。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)實(shí)際，構(gòu)思、立意、擬題，如果把話題當(dāng)作題目，顯然寫不出精彩的作文；三是表現(xiàn)為問題寬泛。通過對(duì)學(xué)生作文自擬題目現(xiàn)狀分析不難看出，擬題并不是一件簡(jiǎn)單的事，它也有一定的方法、技巧和手段。只有掌握了一定的擬題策略，才能讓習(xí)作有個(gè)貼切、醒目、達(dá)意、別致的標(biāo)題。

一、對(duì)象突出技巧

這是一種常見的擬題方法，對(duì)象包括事物、景物、人物等。在我們的課本中，很多題目就是采用這種擬題方式，如“詹天佑”“頤和園”“老人與海鷗”“迷人的張家界”……通常為了突出描寫對(duì)象的特點(diǎn)，還可以在前面加上修飾語。上述案例“習(xí)作七”的作文題目可以根據(jù)不同的描寫對(duì)象和各自的特點(diǎn)來擬題，如“丟三落四的爸爸”“我們班的‘小諸葛”“‘搗蛋鬼林旻宇”……這些題目既交代了描寫的對(duì)象，又體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，開門見山，簡(jiǎn)潔明了。

二、描述事件技巧

描述事件就是以文章敘述的主要事件、人物經(jīng)歷的主要事件來擬題，如“文成公主進(jìn)藏”“盤古開天辟地”……這也是課本中運(yùn)用較多的一種方法。我們?cè)谂唽W(xué)生的作文時(shí)，經(jīng)常能看到“釣魚”“學(xué)游泳”“第一次做飯”等題目，這些都是學(xué)生自覺運(yùn)用了這種策略來擬題的表現(xiàn)。事件擬題策略簡(jiǎn)單，易操作，一般主要寫什么事情，就可以什么事情來擬題。

三、巧妙運(yùn)用修辭技巧

借助修辭，不但可以把文章的內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)文題的美感，還可以把文章的主題表達(dá)得更加鮮明、準(zhǔn)確。修辭手法很多，但小學(xué)階段運(yùn)用最多的是比喻和擬人。比喻擬題策略就是將所要描述的對(duì)象、闡明的觀點(diǎn)或看法用比喻的方法表述出來，一般用來揭示一個(gè)哲理。這種方法要求能進(jìn)行廣泛的聯(lián)想和想象，同時(shí)要做到貼切、形象、通俗。語文課本中就有很多課題運(yùn)用了這種策略，如“小苗和大樹的對(duì)話”“我的‘長(zhǎng)生果”。這兩個(gè)比喻十分貼切，令人耳目一新。在作文中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣去擬題。如以敬老為話題的作文擬題為“送老人一輪太陽”?！疤枴庇髦概说年P(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄，如將文題換成“關(guān)愛老人”之類，則索然無味。

以比喻擬題，形象、生動(dòng)，能讓題目更加吸引人，可以引領(lǐng)讀者急切地讀完全文。但必須注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻擬題策略時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本體與喻體之間要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，所寫的內(nèi)容、事件要能體現(xiàn)喻體的本質(zhì)特點(diǎn)，如“送個(gè)老人一個(gè)大火球”就不妥。

擬人擬題策略就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣。正確運(yùn)用擬人，可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，從而產(chǎn)生共鳴。如“森林減肥記”“小河就診記”等環(huán)保題材的作文題就能引發(fā)讀者思考，激起強(qiáng)烈的閱讀欲望。

四、靈活運(yùn)用引用技巧

活用引用，主要是指引用別人已經(jīng)說過的話作為學(xué)生作文的題目。教師在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用引用策略擬題時(shí)，首先，要讓學(xué)生明白可以從哪些地方引用，如可以引用一些名言警句、詩(shī)詞佳話、影視歌詞等。像在寫某處景物時(shí)，可以引用“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為題；在寫經(jīng)過努力獲得收獲的事件時(shí)，可以引用“功夫不負(fù)有心人”為題；在寫環(huán)保話題時(shí)，可以引用“我想有個(gè)家──一只小鳥的心聲”為題；其次，要讓學(xué)生明白所寫事件與引用的句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)合理、正確地運(yùn)用。有一個(gè)學(xué)生在作文里寫了班里三個(gè)數(shù)學(xué)后進(jìn)生齊心協(xié)力解出數(shù)學(xué)難題，斗敗了班里的“數(shù)學(xué)大王”的事，他引用“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”這一俗語作為題目。不僅恰如其分地概括了文章的主要內(nèi)容，又能使文章一下子吸引住同學(xué)們的眼球，收到意想不到的效果。再次，是在引用時(shí)也可以改用。有一位同學(xué)在寫自己由于粗心大意屢次犯錯(cuò)，而遭受老師批評(píng)的事時(shí)，將歌名“都是月亮惹的禍”改成了“都是粗心惹的禍”；而有的同學(xué)在寫父愛時(shí)，將歌名“世上只有媽媽好”改為“世上只有爸爸好”……這些題目恰如其分地引用了相關(guān)語句，而使文題顯得深刻而有哲理，含蓄而不落俗套，使作文增色不少。

五、巧用符號(hào)技巧

符號(hào)策略，即使用一些數(shù)字或符號(hào)以及標(biāo)點(diǎn)來為文章擬題的方法。誰都知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無聲的語言，用之?dāng)M寫文題，清新活潑，形象生動(dòng)，往往給人留下廣闊的思維空間。如“你必須把那條魚放掉！”這個(gè)題目運(yùn)用了引號(hào)和感嘆號(hào)兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，從引號(hào)我們可以知道這是人物說的一句話，從感嘆號(hào)可以看出這是一種命令的口氣，讓人一定得這么做。讀了這樣的題目不禁讓人生疑：這是誰說的一句話？這是一條什么樣的魚？為什么必須把這條魚放掉？“一石激起千層浪”。對(duì)典型標(biāo)題的細(xì)致分析很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用符號(hào)策略擬題的優(yōu)勢(shì)。此外，教師還可以示例，將數(shù)學(xué)符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，讓學(xué)生體會(huì)直觀、醒目的特點(diǎn)和出奇制勝的效果，從而運(yùn)用這一策略效仿擬題。如一個(gè)學(xué)生在作文中講述因班上一個(gè)同學(xué)做小動(dòng)作被老師發(fā)現(xiàn)，老師停下來教育他而耽誤全班教學(xué)的事，將作文的題目取名為“1=40”。因?yàn)槲闹兄v述了該班有40名學(xué)生，因班上一個(gè)學(xué)生開小差而影響40個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)人深省。

擬題策略有很多種，要結(jié)合具體內(nèi)容靈活運(yùn)用，不可生搬硬套。同時(shí)，作文擬題也不能與習(xí)作技巧割裂，學(xué)生在擬題時(shí)，也同時(shí)在為審題、選材和布局謀篇做鋪墊和下注腳。取一個(gè)體現(xiàn)文章主旨，體現(xiàn)作者智慧與匠心的好題目，它必須是新穎別致的、簡(jiǎn)練精當(dāng)?shù)摹⒛芊惓鲂碌?，只有這樣才可以化平淡為神奇。

參考文獻(xiàn)：

[1]施忠.農(nóng)村小學(xué)生作文興趣激發(fā)的策略初探.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007，（12）：15.

[2]吳山紅.細(xì)而讀之 謹(jǐn)而審之——優(yōu)化小學(xué)生讀題策略初探.小學(xué)教學(xué)參考，2013，（12）：15.

[3]劉斌.小學(xué)生話題作文培養(yǎng)策略初探.文史月刊，2012，（08）：1.

[4]彭呈友.小學(xué)生自主作文教學(xué)策略探究.小學(xué)教育科研論壇，2003，（02）：15.