趙敏

摘要：小學語文課堂教學中做好情境創(chuàng)設教學，是根據(jù)新課標教育改革需要，針對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新改革一種較為實用的教學方法，是一種教育創(chuàng)新，是人的情感與智慧交融的結(jié)晶，也是傳統(tǒng)教學經(jīng)驗和現(xiàn)代教育需要的交融點。以小學語文課堂教學中如何做好情境創(chuàng)設為議題，提出從創(chuàng)設“美”的情境和創(chuàng)設“疑”的情境兩種主要方法來進行情境創(chuàng)設。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 情境創(chuàng)設 小學語文是一門形象性、生動性、趣味性很強的學科，情境教學有利于發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，是小學語文適應新課程改革提出的要求，在實際教學活動中，情境創(chuàng)設教學的運用，很大程度地提高了學生學習興趣，拓寬了學生思維，實現(xiàn)了新課改教育轉(zhuǎn)變。

一、小學語文教學情境創(chuàng)設模式

1.讓學生引入情境。要創(chuàng)設動態(tài)的教學情境，保持小學生的學習動機，讓學生在探究的樂趣中誘發(fā)動機。在情境引入中，要自然、親切、不漏急迫，富有戲劇性的在學生過程中有樂趣、有懸念，引發(fā)學生探究的心理。做到這點，教師必需在備課時多花時間和心思設計教學情境，創(chuàng)造課堂氛圍。

2.讓學生融入情境。教學情境作為一種創(chuàng)設典型場景，能激起學生高漲的情緒，能把學生感情活動與認知活動結(jié)合一起。這種教學模式在情感活動中所表現(xiàn)出的形式有三種：一種是教師和學生之間。需要教師去引領創(chuàng)造情感領域，建立親密的師生關系，用移情效應來渲染一種溫暖、和諧、自信、無拘束的情境。一種是學生與教材之間。教材是教育圍繞的中心，教材對學生的吸引力直接影響到學生學習興趣，如何在教材上建立與學生的情感非常重要。第三種是學生與學生之間。情境創(chuàng)設學生之間要達到合作互助、取長補短、共同學習、共同進步，培養(yǎng)團隊精神，合作意識的目的。

3.讓情境教學不斷優(yōu)化。在教學中引入情境創(chuàng)設其目的不是追求生動的形式，而是讓學生通過自身情境創(chuàng)設，來吸引教學興趣，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，讓學生在學習中找到樂趣，讓學生在樂中學習、活中學習、坐中學習，將活動貫穿整個教學過程，最終達到從被動的“要我學”，到主動的“我要學”的學習意識轉(zhuǎn)變。

4.不斷拓寬情境教學。小學語文課堂教學構(gòu)建情境創(chuàng)設教學模式，要隨著教學模式創(chuàng)新而發(fā)展。教學情境提出要符合以下的幾種發(fā)展模式：由近及遠、逐步拓寬、漸入認識、螺旋提升，由淺入深，由表入里，啟迪智慧，陶冶情操，孕育人文素質(zhì)。在認識周圍世界樂趣中開拓視野，其目的是更好地發(fā)揮周圍世界在學生發(fā)展中的源泉作用。

二、做好小學語文教學情境創(chuàng)設幾種方法

（一）創(chuàng)設“美”的情境，以“美”促學

小學語文教學，我們可以用“美”創(chuàng)設教學情境。培養(yǎng)學生審美情趣，用美來感染和熏陶學生心靈，使學生知道什么是美，怎樣分辨世間美丑，在學生獲得美感的過程中，產(chǎn)生想象力，激活兒童思維、聯(lián)想美，富有美的語言能讓學生感受到美，聯(lián)想到美，追求美和領悟美的含義。

1.圖畫情境創(chuàng)設教學。圖畫是小學語文教學的精髓，在設計圖畫中，要以形象生動，色彩鮮明，能刺激學生的感官，讓學生感覺圖畫的美，由表入里，讓學生真正體現(xiàn)出圖畫美的意義所在，激發(fā)學生的愉悅情緒。比如，在學習《七月的天山》課文時，教師可以運用電教手段以圖畫、圖像，將天山的水、樹、花展現(xiàn)在學生面前，使學生深切體會作者在天山中的意境。

2.語言情境創(chuàng)設教學。語言是一門藝術(shù)，優(yōu)美的語言可以引人入勝達到身臨其境的感覺。小學語文教學可以以語言描述為主創(chuàng)設教學情境，語言可以給學生創(chuàng)造性思維發(fā)展提供空間。例如，《第一場雪》教學中，用語言繪聲繪色地講述雪如何飄揚，映清晨陽光顯現(xiàn)出如何美麗的景色，讓學生在思想記憶中回憶雪的美麗景色，從而感受到語言文字蘊含的美。

3.音樂表演情境創(chuàng)設教學。小學語言教學可以利用音樂來創(chuàng)設教學情境，通過音樂旋律來塑造形象、傳達情感，反映出生活中的藝術(shù)。它創(chuàng)設情境有多種表現(xiàn)形式，主要因教學課文內(nèi)容而定。例如，課文《小小的船》可以采用課文后播放音樂《小小的船》的方式，讓學生想象夜空的美，展開想象的翅膀，達到鞏固教學的目的。表演教學也是創(chuàng)設“美”的情境教學之一，需要在實踐活動中得到體現(xiàn)。表演教學就是把課文上形容的動作和場景、故事通過實際教學，讓學生生動的表演出來，通過表演情境創(chuàng)設，可以加深學生對課文的理解，又在表演中鍛煉學生表演能力，增強合作表演意識，獲得新知。

4.實物演示情境創(chuàng)設教學。事物演示就是通過人們對客觀事物規(guī)律，通過參與操作，將對象直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，是一個比較直觀感受體驗。小學語文創(chuàng)設情境教學，用實物、模具進行演示和運用，這樣既能省時省力，又能使學生學習輕松起來，讓學生在實物演示中輕松獲得知識，達到教學目的。多媒體演示也可以代替實物演示，運用多媒體對立體全方位展示功能，將所要表達的課文內(nèi)容，展現(xiàn)在學生面前，達到實物演示情景教學目的。

5.想象力創(chuàng)設情境教學。利用學生的思維和想象力進行情境教學是小學語文教學中一種方法。將想象力用于情境創(chuàng)設教學中，讓學生充分發(fā)揮想象力，這樣既能加深對教學內(nèi)容的認識，對知識的理解，又能點燃了學生興趣的火花。課堂上，通過教師有聲情并茂的朗讀，讓學生閉目，發(fā)揮想象、用五官六感來感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學生漸入其境，領會其意，對小學生思維創(chuàng)造性進行培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設“疑”的情境，以“疑”促學

小學語文教學還可以用“疑”來創(chuàng)設教學情境，疑問可以引導原本就好奇心強的學生，進入求結(jié)果、求真相狀態(tài)。設疑激情，通過不斷的設疑來激發(fā)學生求知欲，是調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣的一種重要教學方法。在小學語文教學中，通過創(chuàng)設各種教學情境創(chuàng)設來培養(yǎng)學生學習興趣、提高課堂教學質(zhì)量，從而達到教學目的。一是在文題上創(chuàng)設問題情境?？梢愿鶕?jù)文題的特點及教學目標，從文題入手精心設計問題，激發(fā)學生學習興趣，為學生順利理解文章內(nèi)容奠定基礎；二是在情境上創(chuàng)設問題情境。根據(jù)文章主要情節(jié)，創(chuàng)設問題情境，有助于學生對文章內(nèi)容的深入理解；三是在主旨上創(chuàng)設問題情境?？梢宰プ∽钅荏w現(xiàn)文章主旨的內(nèi)容創(chuàng)設問題，有助于學生對文章主題的深入理解；四是在關鍵詞語中創(chuàng)設問題情境。抓住文章最能表達的關鍵詞語，創(chuàng)設問題情境，能提高學生對文章內(nèi)容深入理解能力。

三、結(jié)語

在小學語文教學中，情境創(chuàng)設教學模式并不是對待每一批、每一屆學生都不變的教學模式，在創(chuàng)設何種教學情境時，要結(jié)合大多數(shù)學生年齡特征、心理特點、興趣愛好甚至情緒狀態(tài)情況而設定教學課堂教學情境，更好地激發(fā)學生求知欲，從中獲得知識和本領。

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