劉春艷

摘要：“學深為師，德高為范”。為人師表，不但要有過硬的“教書”技能，而且還應具備豐富的“育人”經驗。德育是小學教育中重要組成部分，它貫穿于整個教育之中。培養(yǎng)學生良好的道德情操，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，提高他們的道德修養(yǎng)，是教育者的首要任務。

關鍵詞：德育 道德修養(yǎng) 師情 育人 德育是小學教育中重要組成部分，它貫穿于整個教育之中。培養(yǎng)學生良好的道德情操，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，提高他們的道德修養(yǎng).是教育者的首要任務。小學生明辨是非能力弱，自己該做什么，能做什么不明確，再加之現(xiàn)在獨生子女占多數，父母對孩子們的溺愛，使得多數孩子自己本能做的事，也由大人們包辦代替，久而久之孩子們的懶惰性、依賴性越來越強，自理能力越來越差，導致他們在各方面都不求上進，不思進取，特別是在學習上表現(xiàn)的更為明顯。課堂上不愿動腦思考，提不出自己的問題，更談不上自己有何感受。課后不愿完成老師布置的作業(yè)。各科老師對他們感到頭痛。更有甚者不愿參加學校、班級組織的各項活動。我班的小強同學就是其中的一位?，F(xiàn)在的小學生正是將來的建設者，這樣的狀態(tài)，長大后怎能擔當起自己的責任?；谶@樣的思考，我對他進行了家訪。經過幾次家訪我發(fā)現(xiàn)他在家里簡直就是小皇帝。他的父親兄弟五人，只有他一個男孩。所以爺爺奶奶寵他、慣他，他要什么父親給什么，想干什么就干什么。和他平輩的姐妹都讓著他，不敢惹他。該自己做的事一概不做。這樣優(yōu)越的生活，使他懶惰成性。無論什么作業(yè)都不去完成，學校的勞動也不參加。情況明了，我與家長及時聯(lián)系進行溝通，對家長說明孩子在校表現(xiàn)，使家長明白關愛孩子的同時，不能忽略思想品德的教育。家長對孩子所有的關心愛護，就是希望孩子幸福，希望將來他們生活的好，而要想達到這個目的必須具有良好的道德品質。因此，關愛不能變成溺愛，不能讓孩子變成個自私自利、以自我為中心的小皇帝，從小要教育他學會理解，要讓孩子理解父母的愛，要讓他有家庭主人翁的意識。家長很明事理，表示愿意和老師配合，改掉孩子的壞毛病。于是在學校我就有針對性地對他進行教育，讓他明確學習目的，培養(yǎng)他的學習習慣，尤其是對他進行自力教育。

通過“師情”引導。因為教學是師生互動的雙邊活動。學生的模仿性特別強，教師的言行、教師的工作態(tài)度、教師的意志品質，在學生面前都表現(xiàn)的淋漓盡致，直接影響著學生的心靈。教師用自己的模范行為、榜樣力量、表率作用、潛移默化地使學生受到教育。正因為這種楷模的作用，教師的情感，也將成為學生建立自己情感的參照，教師用充滿激情的言行舉止，塑造一個充滿“情”的教學氛圍，學生的“情”也隨之被激發(fā)、感染，并沿著教師的“情”發(fā)展下去，為學生建立自己的情感指明方向。由于小學生分辨是非能力差，沒有正確的情感價值觀的取向，這時，學生就會依賴于教師的情感價值觀的取向，并隨著師“情”的發(fā)展而升華，師“情”自然成為學生建立自己情感的導標。在平時生活中，我處處強調，要求學生自己能做的事自己完成，這樣對他也是一個潛移默化的影響。

新學期開始后，我們班開展了德育構建實驗，一次《不給別人添麻煩》的德育活動課實實在在震撼了小強。這一次活動課首先讓同學們認真地讀文。讓同學們了解自己的事情自己做，不給別人添麻煩。并且懂得什么是“自理”。然后再讓學生回憶一下，哪些事情自己能做，自己做了。哪些事情自己應該做，但卻沒做。因為學生與學生之間，由于年齡、所擁有的知識水平大體相同，他們間的心靈最容易溝通。用一些已有的學生的“情”，去感受其它學生的情，使他們的心靈產生共鳴以達到共同發(fā)展的目的。自古以來，“情”與“趣”有著不可分的關系，只有讓學生體會到了“情”，才會產生興趣；反過來，要讓學生有興趣學，就必須先使學生具備“情”。在學生已有的“情”的激促下，學生才會更有興趣去不斷地發(fā)展自己，并且他們一旦建立了正確的情感價值觀，就會朝著正確的方向不斷發(fā)展下去。再讓同學們說一說，議一議，演一演，最后評一評。哪些同學做得好，做得對。以后我們應該怎樣去做。通過同學們的說、議、演、評，使小強認識到了自己的事情自己不去做，給父母、老人、姐妹添了麻煩，并且養(yǎng)成了懶惰、不求上進的壞毛病，他深受觸動，認識到了自己的缺點，并決心努力改正。

通過幾個星期的觀察，他真的有所長進，能完成老師布置的課外作業(yè)，每天早晨的半篇練字，雖然寫得不那么工整，可天天堅持練習，還主動找老師看。做家訪時，他的媽媽高興地告訴我，這一個多月來，他的變化非常大，回來自己脫衣服，穿衣服，每天晚上主動洗腳、洗襪，這幾天還經常學著幫媽媽喂豬。他媽媽樂得合不攏嘴，并告訴我，最近幾天，他都主動的幫媽媽收拾碗筷，還幫著洗碗，洗的雖然不太干凈，可干的很認真，并且還懂事地說，他要向小伙伴那樣自己的事要自己做，不會的要學著做。因為他是家中的一員、要為家盡自己的一份力。我聽后感到非常欣慰，這樣既培養(yǎng)了孩子的責任感，又養(yǎng)成愛勞動的好習慣。在開班會時，我及時地表揚了他，并獎勵一朵小紅花以示鼓勵。孩子拿到小紅花高興的不得了。他知道，他的努力得到了家長和老師的肯定，我相信以后的他會再接再厲。

一次德育活動課能對孩子產生如此大的影響，通過學習和研究，我漸漸提高了對德育的認識。

首先，德育目標是德育過程的起點。德育目標既包括對學生道德認知，道德情感的培養(yǎng)，也包括對學生道德意識，道德行為的鍛煉，歸根到底是道德觀念和道德行為的統(tǒng)一，落腳點在學生的道德行為上。學生的道德認知，道德情感、道德意識是通過德育行為表現(xiàn)出來的。知、情、意、行有機結合的德育教材與活動使岳耀強認識到自己過去行為的錯誤，找到了前進的目標，啟動了他正確的道德行為。

其次，充分體現(xiàn)了《德育》讀本貼近生活，聯(lián)系實際，啟發(fā)引導，主體參與的鮮明特點和無窮魅力。在教材指導下，我們的活動盡可能地貼近生活，貼近實際，距離學生近一點，問題出得小一點，回答問題實一點。因此，我認為實實在在的德育活動是轉變學生的重要途徑?；顒诱n使小強改變就是充分的例證。

通過學生的改變，使我更深刻的認識到，“學深為師、德高為范”。為人師表，不但要有過硬的“教書”技能，而且還應具備豐富的“育人”經驗。講臺下的莘莘學子，家庭環(huán)境、學業(yè)基礎各不相同。只有經過深入的調查，掌握好學生的第一手資料，建立好學生檔案，才能真正做到因材施教、因人施教。成績優(yōu)異者，往往自信甚至自負，既要鼓勵其“百尺竿頭，更進一步”，更要警示其“山外有山，樓外有樓”。對于厭學者，最好找到他厭學的原因，大力鼓勵并切實幫助他們亡羊補牢、后來居上。對于貪玩者，往往自律意識淡泊，意志力薄弱。除了需要經常性地開導、督促外，必要時可采取強制手段幫助他們走上學習的正軌。對于那些因為家庭原因導致學業(yè)暫時落后的學生，尤其需要我們用心呵護。精誠所至，金石為開，只要我們愿意在教育崗位上傾情付出，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，一定會有收獲。