譚樂寧

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師采用何種教學(xué)方法，將直接影響著小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果。聲勢訓(xùn)練教學(xué)是一種非常重要、非?？茖W(xué)的音樂教學(xué)模式，其能直觀地反映出音樂的律動(dòng)，對于小學(xué)階段音樂課堂教學(xué)有著重要的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：聲勢訓(xùn)練 小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 小學(xué)音樂是小學(xué)階段重要的一門課程。盡管小學(xué)階段語文、數(shù)學(xué)、英語等課程會(huì)得到學(xué)校、學(xué)生、家長等方面更多的重視，但隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升以及社會(huì)對于文化藝術(shù)方面的重視和投入，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性也逐漸地顯現(xiàn)出來。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。聲勢教學(xué)法源于奧爾夫教學(xué)體系，教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采用聲勢訓(xùn)練的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的思維和動(dòng)作有效的統(tǒng)一，使學(xué)生能夠通過自我對節(jié)奏意識的加深，增強(qiáng)對音樂方面的理解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使整個(gè)課堂教學(xué)效果得到有效的提升。

一、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性的聲勢訓(xùn)練。所謂聲勢訓(xùn)練，指的是教師對學(xué)生進(jìn)行能夠發(fā)出聲響的人體動(dòng)作訓(xùn)練，具體包括拍手、跺腳、拍腿等。聲勢訓(xùn)練教學(xué)法突出動(dòng)作與音樂方面的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的感受到節(jié)奏，自主運(yùn)用身體做出各種功動(dòng)作，充分感知到音樂的內(nèi)涵。聲勢訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分的廣泛，能夠產(chǎn)生重要的影響力。它將動(dòng)作、演奏、節(jié)奏控制等融入一體，集合了多種教學(xué)方式，使小學(xué)音樂教學(xué)能夠融入更多的教學(xué)內(nèi)容和形式。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的枯燥感逐漸降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性得到有效的提升。

二、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

聲勢訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，其優(yōu)勢能夠明顯地顯現(xiàn)出來。首先，學(xué)生在訓(xùn)練過程中能夠鍛煉自我的聽辨能力，特別是同一個(gè)音樂作品，不同的學(xué)生會(huì)有不同的思維差異，他們通過仔細(xì)的聆聽，可以得到不同的音樂感悟。其次，學(xué)生可通過聲勢訓(xùn)練，不斷地提升其反應(yīng)能力和記憶能力。在聲勢訓(xùn)練的過程中，學(xué)生通過音樂熟記相關(guān)動(dòng)作，而動(dòng)作也相應(yīng)地幫助學(xué)生增強(qiáng)了其記憶能力。特別是小學(xué)音樂教學(xué)的對象是小學(xué)生，其自學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力相對較差。小學(xué)音樂中許多音樂知識其中包括樂譜等都需要學(xué)生良好的熟記，而這方面又是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種缺陷。因此，聲勢訓(xùn)練的應(yīng)用，給予了學(xué)生科學(xué)的記憶方式，促進(jìn)了小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為課堂教學(xué)提供了更多的元素。再次，聲勢訓(xùn)練能夠增加學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的感知，促進(jìn)他們對于音樂的熱愛。音樂是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。現(xiàn)階段的小學(xué)課堂教學(xué)中，許多小學(xué)生對于音樂這門課程重視程度不夠，其中重要的原因就是由于對其的熱愛程度不夠。學(xué)生對于音樂的熱愛，對于樂感的培養(yǎng)，更多地需要來自于天然的體驗(yàn)，更多需要來自長期的音樂感知。聲勢訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生對于音樂的感知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

三、聲樂訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

1.通過對節(jié)奏的模仿，增強(qiáng)學(xué)生音樂的辨識度

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的音樂辨識能力，從而通過聽覺判斷音樂的基本要素。教師通過對學(xué)生進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，使其借助音樂節(jié)奏模仿感知音樂的特性，使學(xué)生能夠慢慢地體味到音階、時(shí)值、音符等音樂基礎(chǔ)概念。學(xué)生在傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式下，不宜掌握和理解這種概念性的知識點(diǎn)。而通過聲勢訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生可以有效的結(jié)合節(jié)奏模仿，結(jié)合這些節(jié)奏的感化，來感悟這些概念。學(xué)生對于此類音樂常識不斷的簡化，使其形成了自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受。

2.通過游戲加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感是一項(xiàng)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中是如何讓學(xué)生能夠感受到音樂旋律呢？聲勢訓(xùn)練教學(xué)，就是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。教師通過開展相關(guān)游戲教學(xué)如接龍游戲，來對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿引導(dǎo)。這種將聲勢訓(xùn)練包含到游戲中的教學(xué)過程使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中以聽唱教學(xué)內(nèi)容為主的單調(diào)模式。學(xué)生通過趣味游戲，增強(qiáng)了對音樂感的記憶，促進(jìn)了學(xué)生對于音樂的理解，培養(yǎng)了學(xué)生音樂的節(jié)奏感，使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力得到了提高。

3.選擇適當(dāng)?shù)母枨M(jìn)行聲勢訓(xùn)練

小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前，接觸最多的音樂就是兒歌。對于小學(xué)音樂教師來說，如何讓學(xué)生能夠接受聲勢訓(xùn)練，是聲勢訓(xùn)練在音樂課程推廣的首要問題。而教師利用兒歌進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。學(xué)生通過唱兒歌來進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，可以使學(xué)生對于聲勢訓(xùn)練教學(xué)的陌生感大大降低。比如，教師在進(jìn)行兒歌《幸福拍手歌》講解時(shí)，當(dāng)歌詞唱到“如果感到幸福你就拍拍手”時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏拍手；當(dāng)歌詞唱到“如果感到幸福你就拍拍臉”，讓學(xué)生隨著節(jié)奏拍拍臉。上述這些聲勢訓(xùn)練的應(yīng)用，使學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中自然而然地把控到音樂的節(jié)奏和旋律，讓他們感受到聲勢訓(xùn)練在教學(xué)中開展的重要性，為他們更好地培養(yǎng)樂感打下來堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.重視聲勢訓(xùn)練的反饋

小學(xué)音樂教師在進(jìn)行聲勢訓(xùn)練教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生對這種教學(xué)的反饋，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。特別是學(xué)生對于這種聲勢訓(xùn)練教學(xué)的適應(yīng)度，教師要及時(shí)的總結(jié)留言。教師通過學(xué)生的反饋，不斷細(xì)化教學(xué)流程，使整個(gè)教學(xué)更加地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果不斷地向前邁進(jìn)。

四、結(jié)語

總之，音樂方面的學(xué)習(xí)將貫穿整個(gè)教育階段，同時(shí)音樂也會(huì)促進(jìn)人類心靈的升華。在小學(xué)階段，音樂教育是一個(gè)非常重要的課程教育。它能不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美能力，提高他們對于文化的熱愛。聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使小學(xué)音樂教學(xué)變得更加的容易，更加的主動(dòng)。它把音樂和聽眾的感官統(tǒng)一起來，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的生理和心理協(xié)調(diào)起來，植入動(dòng)作化的語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]石琳.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（02）.

[2]鐘雪.基于人文化視角探究小學(xué)音樂教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].音樂時(shí)空，2014，（06）.

[3]吳超明.談“視覺音樂”——對小學(xué)音樂欣賞課的幾點(diǎn)思考[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2002，（06）.

[4]張文君.體態(tài)律動(dòng)——聲勢在音樂教學(xué)中的應(yīng)用及意義[J].民族音樂，2009，（03）.