杜 平

（武漢工商學(xué)院 湖北 武漢 430000）

獨立院校網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程實踐性教學(xué)研究

杜 平

（武漢工商學(xué)院 湖北 武漢 430000）

隨著國內(nèi)電子商務(wù)市場發(fā)展擴大，網(wǎng)絡(luò)廣告人才需求量也逐步增加。越來越多的獨立學(xué)院開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的行業(yè)特點與社會需求，結(jié)合現(xiàn)階段獨立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出具有符合獨立學(xué)院辦學(xué)特色的網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程建設(shè)思路。

網(wǎng)絡(luò)廣告；產(chǎn)學(xué)研；課程建設(shè)

一、引言

網(wǎng)絡(luò)廣告是網(wǎng)絡(luò)營銷的終端表現(xiàn)形式。由于網(wǎng)絡(luò)廣告具有傳輸信息量大﹑傳輸速度快﹑覆蓋范圍廣﹑交互性強﹑信息數(shù)據(jù)準(zhǔn)確等優(yōu)勢，已經(jīng)成為企業(yè)或品牌實施現(xiàn)代營銷戰(zhàn)略的重要組成部分。伴隨國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計相關(guān)人才的需求也日益緊迫。越來越多的獨立學(xué)院開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程。獨立院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)廣告課程納入實踐教學(xué)范疇，探索適合獨立院校網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程教學(xué)的合理模式，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計作品實踐動手能力，是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在獨立院校中開設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程的學(xué)院主要包括網(wǎng)絡(luò)信息﹑軟件工程及藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，由于任課教師專業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點也不同。以藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為例，在教學(xué)過程中，很多時候依然實行著以授課老師為中心的講授型授課模式。教學(xué)側(cè)重方向強調(diào)的是基于圖形﹑色彩﹑文字﹑版式等基礎(chǔ)理論內(nèi)容，而對網(wǎng)絡(luò)廣告的特點﹑傳播形式等內(nèi)容鮮有講解，基于瀏覽者的換位思考設(shè)計更是基本沒有。這種教學(xué)方式對于網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計這樣藝術(shù)性和技術(shù)性并重的學(xué)科而言將會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于理論化和表面化的狀態(tài)，不能夠深層次的思考，無法真正進行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計工作。在實際教學(xué)中需要注意以下三點：

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)欠缺，設(shè)計動手能力較弱

作為獨立院校的藝術(shù)生，由于招生特殊性，部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不全面，審美意識淡薄，同時以應(yīng)試教育為基本的傳統(tǒng)教育體制，使學(xué)生偏重理論，設(shè)計和動手能力較弱。往往會出現(xiàn)學(xué)生有想法卻無法實現(xiàn)的尷尬局面。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程是一門綜合素質(zhì)較強的專業(yè)課程，在課程教學(xué)中，實際會涉及廣告營銷學(xué)﹑藝術(shù)設(shè)計學(xué)﹑軟件知識學(xué)﹑心理學(xué)等多種學(xué)科。但由于新興學(xué)科課程研究時間較短，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置不合理。網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程一般安排48課時或更少，在前置課程學(xué)習(xí)中，除了圖像后期處理和矢量繪圖設(shè)計課程外，一般沒有學(xué)習(xí)其它軟件知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生要把大部分精力放在動畫軟件學(xué)習(xí)過程中，會將一門原本具有創(chuàng)意設(shè)計的課程變成軟件教學(xué)課程，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）創(chuàng)意設(shè)計較弱，缺少團隊合作

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理性，導(dǎo)致知識與市場分離。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，空有理論知識或軟件操作能力，卻無法將知識與需求緊密結(jié)合。以教師為中心的教學(xué)模式，能夠保證整體教學(xué)但是無法兼顧因材施教，學(xué)生獨立思考﹑創(chuàng)意設(shè)計的能力有所下降，而且容易出現(xiàn)對團隊合作性的排斥。學(xué)生在畢業(yè)進入社會后，由于缺少團隊間磨合﹑溝通﹑協(xié)調(diào)的能力，容易被市場淘汰。

三、實踐性教學(xué)改革研究思路

網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計是以市場需求為核心的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)形式，它要求設(shè)計者要具有較強的綜合素質(zhì)﹑團隊合作能力和對市場的洞察力。如果拋棄市場需求只依賴教材講解，等于是閉門造車，這樣的后果是可想而知的。因此在教學(xué)中必須充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)廣告市場案例，使學(xué)生更多地參與到實際項目制作過程中，使學(xué)生在市場化的案例制作中更好地掌握網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的基本理論知識，同時又可以檢驗自己對所學(xué)知識的應(yīng)用與理解程度，發(fā)現(xiàn)不足的同時明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

（一）以工作崗位職責(zé)需求為前提的實踐性課程教學(xué)

為適應(yīng)社會需求與獨立院校的發(fā)展，同時提高學(xué)生就業(yè)競爭力，在課程講解中需要將以工作崗位職責(zé)需求為前提的實踐性課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計發(fā)展相互結(jié)合，以工作崗位責(zé)任制匹配教學(xué)模塊和知識點。通過崗位設(shè)置，讓學(xué)生清楚了解職業(yè)規(guī)劃﹑職業(yè)能力﹑職業(yè)素養(yǎng)的要求，達到學(xué)有所用的目的。

在實際教學(xué)中，可以通過“崗位情景再現(xiàn)”模擬方式進行實踐教學(xué)。將工作環(huán)境納入課堂，通過工作崗位責(zé)任制開展教學(xué)工作，以項目完成的績效考核﹑衡量學(xué)習(xí)效果。同時將行政班級分解成設(shè)計團隊，各個團隊直接橫向比較方案，優(yōu)勝劣汰。

（二）以項目過程為教學(xué)任務(wù)的實踐性教學(xué)改革

在教學(xué)過程中，將網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計以項目管理形式進行模塊分解，以模塊化完成指標(biāo)進行進度考核。通過對項目需求分析﹑受眾群體分析﹑投放媒體平臺數(shù)據(jù)分析﹑廣告素材提取﹑創(chuàng)意元素組合﹑輸出作品對比等工作流程分解，讓學(xué)生在操作過程中除了對所學(xué)知識掌握外，還能夠了解項目設(shè)計與開發(fā)管理的經(jīng)驗。

（三）以設(shè)計任務(wù)需求為目的的實踐性課程內(nèi)容研究

結(jié)合真實設(shè)計任務(wù)進行網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計教學(xué)是解決學(xué)生實踐能力差﹑市場意識薄弱等問題的重要教學(xué)手段，也是目前可行的教學(xué)方法。通過實際案例分析，將前期所學(xué)的理論知識與實踐設(shè)計操作相互結(jié)合，比單純理論教學(xué)的效果更為顯著。學(xué)生在參與過程中，可以更好地將個人能力與團隊合作結(jié)合起來。同時，通過團隊合作，學(xué)生可以更加全面地了解市場，積累實踐經(jīng)驗。

（四）課程改革具體方案探索

1.調(diào)整課程架構(gòu)，將原有軟件課程學(xué)習(xí)前置，重點在于創(chuàng)意設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的表現(xiàn)方式除了靜態(tài)圖片，還包括GIF﹑FLASH﹑視頻廣告等形式。這表明在教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)圖形設(shè)計﹑圖像后期處理﹑矢量動畫﹑視頻特效的軟件操作后，再將軟件應(yīng)用部分納入到創(chuàng)意設(shè)計中，讓學(xué)生將更多學(xué)習(xí)精力投放在客戶需求分析﹑創(chuàng)意表現(xiàn)手法運用的環(huán)節(jié)上。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)講解關(guān)于新知識和新領(lǐng)域的拓展創(chuàng)新。

2.參與設(shè)計競賽，提升學(xué)生創(chuàng)意動手能力

除了完成項目的實際操作訓(xùn)練外，可以利用教學(xué)平臺有針對性地組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計大賽，如金犢獎或全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等。這種形式一方面可以提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性，另一方面也能提升獨立院校的社會知名度和專業(yè)影響力。學(xué)生在比賽過程中進行創(chuàng)作時也鍛煉了創(chuàng)新能力和實踐能力，使優(yōu)秀作品在獲獎的同時也得到了社會的認(rèn)可。

3.聘請企業(yè)或行業(yè)專家來校兼職任教﹑座談

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教材的知識永遠(yuǎn)跟不上新技術(shù)的腳步。為彌補這種缺陷，應(yīng)該在教學(xué)過程中邀請具有豐富設(shè)計經(jīng)驗的設(shè)計師或行業(yè)專家來校進行座談，針對學(xué)生在創(chuàng)作過程中所遇到的問題進行分析講解。

4.組建網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計工作室

網(wǎng)絡(luò)廣告工作室采取專職導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，工作室由若干同學(xué)組成，可以不按行政班級劃分。其中高年級同學(xué)三到四名，低年級同學(xué)一到兩名。導(dǎo)師負(fù)責(zé)工作室的項目指導(dǎo)與進度協(xié)調(diào)工作。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)師提供項目要求進行分工協(xié)作，也可以根據(jù)課程內(nèi)容自行擬定項目計劃，完成后提交給導(dǎo)師審核。此舉一方面培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，另一方面也可以解決原有教學(xué)中存在的問題，讓低年級同學(xué)提前接觸網(wǎng)絡(luò)廣告案例制作的理論與實際操作。同時，也可以讓導(dǎo)師或?qū)W生與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立相應(yīng)的合作關(guān)系。

［1］安少華.地方院校舉辦的獨立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量與特色探析［M］.廣州：廣東科技出版社，2008.

［2］史曉燕，單春曉.網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2014.3.

［3］李雪萍.網(wǎng)絡(luò)廣告策劃、設(shè)計與制作［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.8.

武漢工商學(xué)院教學(xué)研究課題：獨立院校平面廣告設(shè)計課程實踐性教學(xué)研究及項目案例庫建設(shè)，課題編號：2013Y05。

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1007-0125（2015）05-0226-02