張世讓

【內(nèi)容摘要】《口技》這篇課文是九年義務(wù)教育七年級(jí)下冊(cè)語文課本中的第二十課，課文是一篇文言文，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)本課教學(xué)技巧從五個(gè)方面做一簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】口技 教學(xué)技巧

《口技》這篇課文是九年義務(wù)教育七年級(jí)下冊(cè)語文課本中的第二十課，筆者就教學(xué)實(shí)踐中的具體教學(xué)技巧對(duì)此發(fā)表見解，以希望對(duì)本課的教學(xué)產(chǎn)生積極的帶動(dòng)促進(jìn)作用。

一、首先在課前要給同學(xué)們說明“口技”的具體含義

口技是一種民間表演技藝，人聲模仿萬物之聲音可稱為口技。表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時(shí)借助一些簡(jiǎn)單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，惟妙惟肖，妙不可言。古代，由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。

口技有幾種型式，一種形式就是模仿動(dòng)物和日常生活物件所發(fā)出來的聲音，因?yàn)檫@只是制造單一的音效，技巧上比較單純。常見的有模仿貓狗叫聲、爆炸聲、汽機(jī)車發(fā)動(dòng)的聲音、玻璃破碎的聲音、各種樂器的聲音和走路的聲音等等。某些表演者也會(huì)在口技表演的同時(shí)加入腹語術(shù)的技巧，讓聲音聽起來忽遠(yuǎn)忽近，仿佛真的有個(gè)音源在移動(dòng)似的。

二、簡(jiǎn)單介紹本文作者的基本信息

林嗣環(huán)，字鐵崖，號(hào)起八。清代順治年間的福建晉江人，當(dāng)時(shí)的進(jìn)士。明萬歷三十五年（1607年）生，從小聰穎過人，七歲即能屬文。及長(zhǎng)赴試，因文章峭奇卓絕，考官疑為他人代筆，故不得中。林嗣環(huán)遇挫折不氣餒，倍加發(fā)憤攻讀，于明崇禎十五年（1642年）年壬午科中舉人，繼而于清順治六年（1649年）已丑科登進(jìn)士第。授太中大夫，持簡(jiǎn)隨征，便宜行事。后調(diào)任廣東瓊州府先憲兼提督學(xué)政。

中進(jìn)士后，官至廣東提刑按察司副使，分巡雷瓊道兼理學(xué)政，山西左參政道。他小時(shí)家境清貧，長(zhǎng)大后心高志遠(yuǎn)。其博學(xué)善文，著有《鐵崖文集》《海漁編》《嶺南紀(jì)略》《荔枝話》《口技》等，其中《口技》至今仍為初中語文課文?！独笾υ挕肥且黄浭隼笾Φ目萍夹∑肺模粌H有一定的藝術(shù)價(jià)值，而且在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面有較高的科學(xué)價(jià)值和史料價(jià)值。他的這些著作都是祖國(guó)文化遺產(chǎn)中的無價(jià)之寶。

三、重點(diǎn)講解文言文疑難點(diǎn)

對(duì)于本課的文言文重要疑難點(diǎn)要求同學(xué)們要做重點(diǎn)理解和掌握。例如通假字：“滿坐寂然”中“坐”同“座”，座位。例如古今異義詞：（1）但聞屏障中撫尺一下——但：古義只；今義表示轉(zhuǎn)折的連詞。（2）雖人有百手——雖：古義即使，表假設(shè)的連詞；今義表轉(zhuǎn)折的連詞。（3）兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走——股：古義大腿；今義屁股。走：古義跑；今義指步行。（4）會(huì)賓客大宴——會(huì)：古義適逢；今義會(huì)議。（5）賓客意少舒——少：古義稍微；今義數(shù)量小。例如多義詞：乳：婦撫兒乳（動(dòng)詞，喂奶），婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之（名詞，奶頭）；絕：以為妙絕（副詞，極），群響畢絕（動(dòng)詞，盡、消失）。例如難句釋譯：“中間力拉崩倒之聲”，譯文：中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音?！翱谟邪偕?，不能名其一處也”，譯文：即使嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一處來?！坝谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，譯文：在這種情況下，賓客們沒有不變了臉色，離開了座位，捋起衣袖露出手臂，兩腿發(fā)抖，幾乎想搶先跑掉。

四、欣賞體驗(yàn)課文

對(duì)于課文的深層次含義要做欣賞體驗(yàn)。對(duì)于口技人高超的技藝作者用了一個(gè)字來評(píng)價(jià)，你能找出是哪一個(gè)字嗎？（善）口技人的“善”體現(xiàn)在哪些地方？此處主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（1）口技人的“善”體現(xiàn)在他精彩的表演上，那么多聲音“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備”，太厲害了！（口技人主要表演了幾個(gè)場(chǎng)景？思考討論后明確：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火場(chǎng)百象三個(gè)場(chǎng)景。你最喜歡哪一個(gè)場(chǎng)景？為什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞最后一個(gè)場(chǎng)景，通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生感受。） （2）口技人的“善”體現(xiàn)在賓客的反應(yīng)上。（找出描寫賓客反應(yīng)的句子體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作描寫。這些描寫的作用是什么？這屬于什么描寫？）（3）口技人的“善”體現(xiàn)在簡(jiǎn)單的道具上。（文中幾次提到道具？有什么作用？學(xué)生討論明確：兩次。在內(nèi)容上反映了口技人高超的技藝，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)。）過渡：“口技”好聽不好寫，因?yàn)槁曇羰强床灰姟⒚恢?。但《口技》的作者出色的描寫使讀者如聞其聲，這與作者運(yùn)用高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法是分不開的。在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，你能說出本文妙在何處嗎？（或在寫作上值得你借鑒的有哪些呢？）此處主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（不可求全，學(xué)生點(diǎn)到哪個(gè)方面就重點(diǎn)研討哪一方面）（1）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。（拓展：《絕唱》中對(duì)王小玉演唱的描寫。）（2）首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（3）以靜寫動(dòng)的手法。（此處課進(jìn)行拓展，投放其他作品中一些精彩的例子以加深學(xué)生的印象，如王籍的《入若耶溪》中的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。）（4）按時(shí)間順序，敘事條理。（全文以時(shí)間先后為順序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫來，使讀者能有親歷的感覺。）（5）行文有波瀾。（短短的三百字，由靜到動(dòng)，再由動(dòng)轉(zhuǎn)靜，又由靜轉(zhuǎn)為大動(dòng)，最后戛然而止，使人感到全文變化多端，波瀾起伏，痛快淋漓。）

五、讓學(xué)生合作探究以提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力

教師首先提出誘導(dǎo)問題：

（1）各場(chǎng)景的聲音變化有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合語段具體分析。（2）文中的以下兩處是怎樣以動(dòng)寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？①“遙聞深巷中犬吠”②“微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽”。

學(xué)生研討后發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

1.從三個(gè)場(chǎng)面總體來看，由遠(yuǎn)及近、由內(nèi)及外、由少及多、由微弱到喧鬧、由緩慢而急快、由簡(jiǎn)單而紛繁、由一家而涉及鄉(xiāng)鄰，淋漓盡致地表現(xiàn)口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。第一個(gè)場(chǎng)景形成波瀾，第二個(gè)場(chǎng)景過渡承接，聲情潛伏，第三個(gè)場(chǎng)景是情節(jié)發(fā)展的高潮。第一個(gè)場(chǎng)景從“深巷犬吠”開始，以四口之家作為想象中的舞臺(tái)，先模擬婦人“驚覺欠伸”拉開深夜被驚醒的帷幕，再模擬丈夫“囈語”，畫面漸清晰，至幼兒大啼，帷幕大開，打破深夜的靜謐。第二個(gè)場(chǎng)景“夫齁聲起”“婦夢(mèng)中咳嗽”說明一家人由醒而睡，尤其通過鼠傾盆器之聲來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”“婦大呼”“兩兒哭”，再到百千人“大呼”“兒哭”“犬吠”，再到風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，表演達(dá)到高潮。

2.（1）“遙聞深巷中犬吠?！笨诩急硌菔怯伞斑b聞深巷中犬吠”開始的。這一句寫犬吠聲，而這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，使聽眾的注意力自然地被“犬吠”聲聽吸引，想知道究竟會(huì)發(fā)生什么事情。這一句既是以動(dòng)寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。（2）“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽?！边@是以老鼠跑動(dòng)偷食聲、“盆器傾側(cè)”聲、婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現(xiàn)一家人由醒復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火災(zāi)蓄勢(shì)。以動(dòng)寫靜是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。例如，王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”描寫山中春夜的靜謐和迷人的山色。其中就以動(dòng)寫靜，用不時(shí)的鳥鳴來襯托春日山中的夜靜，使人在鳥鳴聲中更顯其靜，因而歷來為人所稱道。課文中的這兩處描寫，與此同理，也是從動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆中學(xué)）