袁恒

“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！痹谖覀兊纳鼩v程中，書(shū)籍是不可或缺的精神養(yǎng)料。那些歷經(jīng)歲月考驗(yàn)，在無(wú)數(shù)文學(xué)大家的智慧汪洋中浸潤(rùn)過(guò)的文學(xué)經(jīng)典更是激蕩人心。

經(jīng)典足以滲透人類的靈魂，它是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳營(yíng)養(yǎng)品。而當(dāng)前的教育環(huán)境下，初中生的經(jīng)典閱讀情況堪憂，大多學(xué)生呈現(xiàn)出“不讀”、“少讀”和“亂讀”的閱讀狀態(tài)，讓教師們不禁為之憂慮和嘆惋。

這種現(xiàn)象的形成有學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生等多重原因：

首先，學(xué)校是這種現(xiàn)象的直接原因。雖然教育界已經(jīng)提倡素質(zhì)教育多年，但應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的制約尚未解除。在升學(xué)壓力之下，眾多學(xué)校集中人力、物力與財(cái)力在學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)上，廣大教師、學(xué)生為成績(jī)、名次忙得人仰馬翻。相當(dāng)一部分學(xué)校缺少或者空置“圖書(shū)閱覽室”，也鮮少舉辦課外閱讀的引導(dǎo)活動(dòng)。為了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。面對(duì)考試和分?jǐn)?shù)的重壓，學(xué)生把大量的時(shí)間與精力投入完成課堂作業(yè)與課外補(bǔ)習(xí)，所以無(wú)暇、也無(wú)力去拓展視野，閱讀經(jīng)典。

其次，社會(huì)是誘導(dǎo)因素。當(dāng)代社會(huì)的閱讀材料豐富，接收信息方式廣泛。相比文學(xué)色彩濃厚、需要反復(fù)咀嚼的經(jīng)典名著，一些通俗的動(dòng)漫作品和科幻、言情類小說(shuō)等更受學(xué)生歡迎。這些書(shū)籍往往質(zhì)量堪憂，有的文字錯(cuò)漏百出，有的語(yǔ)言粗俗，有的甚至充斥了黃色與暴力主題，對(duì)學(xué)生造成了不良影響。但是，因?yàn)橹袑W(xué)生辨別能力不高，這些書(shū)從內(nèi)容上去迎合學(xué)生的興趣，而使學(xué)生為之沉溺。同時(shí)，由于學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)、電子書(shū)等多途徑接觸、傳播，以至教師、家長(zhǎng)難以限制這類閱讀。這對(duì)初中生的經(jīng)典閱讀造成了極大地負(fù)面影響。

再次，有些家庭感染了功利、浮躁的社會(huì)氛圍，家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生的經(jīng)典閱讀不能予以充分的重視，這也給了學(xué)生以不良導(dǎo)向。有的家長(zhǎng)沒(méi)有以身作則，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。也有家長(zhǎng)“唯成績(jī)論”，只要求孩子一門(mén)心思鉆研課本，認(rèn)為其他的都是雜書(shū)，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，故而反對(duì)課外閱讀。這些都不利于學(xué)生沉靜下來(lái)閱讀經(jīng)典。

除此之外，有些學(xué)生在閱讀經(jīng)典時(shí)沒(méi)有得到科學(xué)的指導(dǎo)，所以即使閱讀經(jīng)典也往往是囫圇吞棗，不辨其意，并不能吸取其中的精髓；更有甚者，把書(shū)中的一些不良思想奉為真知。例如：有學(xué)生在閱讀《水滸傳》時(shí)，并沒(méi)有領(lǐng)悟到“忠義”，而是對(duì)其中的暴力色彩大加推崇與向往，這就使經(jīng)典的閱讀效果適得其反。

綜上所述，初中生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這就更需要廣大語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生愛(ài)讀經(jīng)典、會(huì)讀經(jīng)典，從中汲取豐富的文化底蘊(yùn)來(lái)提升自我的文學(xué)素質(zhì)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾方面著手：

第一，從學(xué)業(yè)上給學(xué)生減壓，為學(xué)生閱讀經(jīng)典“留空”。課業(yè)學(xué)習(xí)固然重要，但閱讀經(jīng)典的作用更是不容小覷，它關(guān)系到學(xué)生個(gè)體素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)的形成，對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)尤為重要。在教學(xué)中，我盡量減少課下家庭作業(yè)的數(shù)量，避免學(xué)生做機(jī)械的抄寫(xiě)練習(xí)，把節(jié)余的時(shí)間留給學(xué)生自己閱讀名著。此外，利用初中語(yǔ)文的“名著導(dǎo)讀”這個(gè)學(xué)習(xí)版塊，拉近經(jīng)典閱讀和語(yǔ)文課的距離，有效的保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本的閱讀量。

在教室設(shè)立一個(gè)小小的“閱讀角”也是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀的有效方法。教師可以給學(xué)生閱讀的書(shū)籍把把關(guān)，多推薦一些經(jīng)典作品；學(xué)生之間也可以分享圖書(shū)資源，交流閱讀心得，激發(fā)閱讀興趣。

第二，加強(qiáng)家校聯(lián)系，突顯經(jīng)典閱讀的重要地位。我們不僅要在課堂上向?qū)W生告知經(jīng)典的重要性，還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題。這樣就可取得家長(zhǎng)的配合，共同督促學(xué)生遠(yuǎn)離不良書(shū)籍，也可避免一些家長(zhǎng)不明就里的阻攔學(xué)生閱讀一切課外書(shū)。

第三，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是件快樂(lè)的事，我們不宜通過(guò)強(qiáng)迫的方式來(lái)增加孩子的閱讀量，只有讓學(xué)生心甘情愿的閱讀，他們才能從中汲取到知識(shí)的精華。所以，我會(huì)從課上抽取一些時(shí)間開(kāi)展經(jīng)典閱讀的相關(guān)活動(dòng)，如：針對(duì)名著中的某個(gè)頗具爭(zhēng)議的人物或情節(jié)，舉辦一次辯論賽，讓同學(xué)們更深入的鉆研文本；再如：選取同學(xué)們普遍閱讀過(guò)的經(jīng)典名著來(lái)布置作文或舉辦演講活動(dòng)，使學(xué)生可以暢談讀后感言，其中最受歡迎的當(dāng)屬活動(dòng)劇了，學(xué)生可以在所閱讀的名著的基礎(chǔ)上，加入自己的創(chuàng)新思維來(lái)自由創(chuàng)作表演。

最后，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法極為重要。當(dāng)學(xué)生積極投入到經(jīng)典閱讀中而不得其法的時(shí)候，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，還可能會(huì)起到不良效果。所以，我著重從經(jīng)典的內(nèi)容與思想性、語(yǔ)言文字、人物形象塑造等幾個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以避免出現(xiàn)把經(jīng)典只當(dāng)故事書(shū)看以自?shī)实那闆r。

有人說(shuō)，讀書(shū)如登山，書(shū)讀得越多，視野越開(kāi)闊。經(jīng)典閱讀對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生尤為重要！面對(duì)當(dāng)前校園內(nèi)初中生經(jīng)典閱讀普遍缺失的現(xiàn)狀，我們廣大語(yǔ)文教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，務(wù)必要加以重視、積極行動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書(shū)”、“讀好書(shū)”的習(xí)慣，爭(zhēng)取成為學(xué)生經(jīng)典閱讀路上的指路明燈！

（作者單位：安徽省合肥市育英學(xué)校）