黃婷

摘 要：近些年來隨著課改的進行，英語的教學也發(fā)生了翻天覆地的變化，由最初的傳統(tǒng)教學發(fā)展到現(xiàn)如今的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室英語教學。網(wǎng)絡(luò)化英語教學的產(chǎn)生是由其先進性決定的，但同時其在實施過程中也存在著不足，結(jié)合多年教學經(jīng)驗對現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)化英語教學與大家一起探討和分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化英語教學；先進性；存在的問題

隨著網(wǎng)絡(luò)教室的普及，課堂教學也正發(fā)生著不斷變化，這也是課改進行到一定程度的必然結(jié)果。利用先進的多媒體技術(shù)提高學科教學的教學效果，尤其是在像英語這種語言類的教學中更能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，它能使學生由被動的接受知識變?yōu)閷W生的主動參與學習知識使課堂的教學效率提高，這是網(wǎng)絡(luò)教室在英語課堂教學的優(yōu)點，我們應該予以肯定，但同時應用網(wǎng)絡(luò)教室進行英語課堂教學也存在著一些不足之處，有待于我們?nèi)ジ倪M。

通過對網(wǎng)絡(luò)教室的使用，使我對多媒體技術(shù)有了全新的認識，以下是我對利用網(wǎng)絡(luò)教室進行英語課堂教學優(yōu)越性的幾點感受。

一、有效地調(diào)動了學生的自主學習性

傳統(tǒng)英語課堂教學的優(yōu)點在于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂的組織、管理與控制，但是學生只能被動地接受知識，不能把他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的主動性發(fā)揮出來。隨著課改的進行，網(wǎng)絡(luò)教室英語教學應運而生，因為它既保留“傳統(tǒng)—接受”式教學的優(yōu)點，又能積極地調(diào)動學生主動學習的熱情。

在教學中可以看到，每個環(huán)節(jié)里都以學生為活動中心，他們可以自主地選取學習內(nèi)容，搜索、瀏覽以及利用所需的資源。例如，對對話、文章的選擇和閱讀；動畫、資料的搜索及篩選學習等。教師在這里只起到組織管理者、引導者和幫助者的作用，引導他們積極主動地參與到每一次的學習活動中，學生只有通過親自動手思考的經(jīng)歷，才能嘗到探究的甜頭，體驗成功帶來的喜悅，從而積極自主地學習。

二、信息量大和選擇自由，有利于培養(yǎng)學生自主構(gòu)建知識的能力

運用網(wǎng)絡(luò)教室，為學生主動建構(gòu)知識提供了豐富的信息資源，為課堂增添了活躍性，它不再局限于教材和備課本，既有課本中所涉及的知識，也有課本中沒有、但學生很感興趣的內(nèi)容，如，英文歌曲詩歌等，還有一些生活常識方面的內(nèi)容。游戲節(jié)目類的多媒體英語教學，一方面提高了學生參與課堂教學的積極性，但同時面對浩瀚的知識寶庫，自由的選擇環(huán)境，學生的主觀存在盲目性，這需要在教師的引導下學習信息篩選，掌握獲取有用信息的能力和將信息變?yōu)樽约褐R的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)教學有利于差異化教學的實施

在網(wǎng)絡(luò)這個大課堂里，可以使不同層次度的學生獲得不同的學習起點，弱化了學生以前的學習層次，使學生自主學習感增強了。每個學生可以根據(jù)自己的能力思維速度、知識儲備選擇相應難度的學習資料進行學習，這樣大大提高了學生的學習積極性，尤其是對基礎(chǔ)比較薄弱的學生。

四、加強師生間互動的學習與交流

學會和他人交流與協(xié)作也是未來社會對學生的要求。因此在網(wǎng)上學習中，要注意合作能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，在課堂上教師與學生都是學習者，都是互相學習、交流、解決知識性與技術(shù)性問題的過程，不但加強了知識上，還有技術(shù)上的能力。而且在互相交流和彼此的溝通中，也拉近了師生間的距離，增強了師生間的感情。筆者在感受多媒體給英語教學帶來突出成效的同時，也發(fā)現(xiàn)多媒體教學在應用中所存在的問題，比較突出的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在日常教學的使用頻率不高

平時，教師多半還是傳統(tǒng)教學方式為主，只有上各種公開課時迫于學校的要求或其他原因，才使用多媒體。此外，制作課件、整合網(wǎng)絡(luò)資源需要一定的技術(shù)支持，由于能力欠缺，所以有的老師拙于甚至害怕使用。針對以上出現(xiàn)的問題我們應該首選做到轉(zhuǎn)變教師對多媒體技術(shù)教學的錯誤認識及消極態(tài)度，還要加強教師計算機技術(shù)的培訓及網(wǎng)絡(luò)教學的學習。

2.網(wǎng)絡(luò)教室應用于英語多媒體教學帶來的成效不能鞏固

網(wǎng)絡(luò)英語教學雖然有信息量大，資源多的優(yōu)勢，但是作為一個初中生在如此大信息量教學的情況下，可能當時情緒高漲，學勁很大，走馬觀花地一一記下，但是課后沒有教師的引導及幫助，一堂課的成效有可能要大打折扣。針對此種情況，教師應該在課后多鼓勵學生把自己學到的東西分享給其他學生，這樣既鍛煉了學生的交流能力，又能使學生的知識幾何倍數(shù)的增長，這樣的多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學才是成功的。

雖然在現(xiàn)今的教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學不能快速地實現(xiàn)大眾化，但兩者的整合是教育發(fā)展的一種需要和進步，更是社會發(fā)展的必然趨勢。所以，我們教師不但要提高自身的文化知識水平，還要對多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)水平提得更高以及做好在極大豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中的篩選、組織、傳遞學習資源方面等指導工作，幫助學生如何獲取網(wǎng)絡(luò)學習資源并指導他們?nèi)绾魏侠淼乩盟鼈儭Ｏ嘈旁诓痪玫膶?，網(wǎng)絡(luò)化英語教學能夠更加完善，更好地為中國的教育事業(yè)服務。

參考文獻：

朱萬智.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在英語教學中的應用[J].沈陽航空工業(yè)學院學報，2004（06）.

編輯 李 姣